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Autoformação docente para atendimento a estudantes com TDAH no contexto escolar
(2026-03-31) Rocha, Márcia Lopes; Pacheco, Maria Lúcia Tinoco
Este e-book tem o propósito é contribuir para a autoformação docente e fortalecer práticas e estratégias pedagógicas voltadas ao atendimento de estudantes com TDAH. Elaborado para professores da Educação Básica, o material pode ser utilizado em diferentes etapas, modalidades e contextos de ensino. As atividades propostas podem ser aplicadas diretamente ou adaptadas à realidade de cada escola, favorecendo a autonomia docente no planejamento e na prática pedagógica. O objetivo deste Produto Educacional é promover a autoformação de professores interessados no atendimento de estudantes com TDAH, contribuindo para o fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas. Para isso, apresenta uma proposta de percurso de autoformação com carga horária sugerida de 20 horas, fundamentada no paradigma da neurodiversidade, articulando conhecimentos sobre o TDAH, orientações pedagógicas e atividades práticas. Recomenda-se que o percurso seja desenvolvido de forma sequencial, integrando leitura, análise, planejamento e reflexão. O e-book está organizado em dois módulos. O Módulo I – Compreendendo o TDAH aborda os principais fundamentos conceituais, históricos, legais, neurobiológicos, psicossociais e educacionais do transtorno, além do papel da escola, do professor e da família na inclusão dos estudantes. O Módulo II – Estratégias e Práticas Pedagógicas. desafios de aprendizagem, reúne orientações, planos de intervenção, recursos adaptados e atividades voltadas ao atendimento de estudantes com TDAH no contexto escolar.
Formação docente para o atendimento de estudantes com TDAH no contexto escolar
(2026-03-31) Rocha, Márcia Lopes; Pacheco, Maria Lúcia Tinoco; http://lattes.cnpq.br/8566103887875970; Pacheco, Maria Lúcia Tinoco; http://lattes.cnpq.br/8566103887875970; Carvalho, Talita Pedrosa Vieira de; http://lattes.cnpq.br/5799619278885992; Matos, Maria Almerinda de Souza; http://lattes.cnpq.br/5590755531194676
Atualmente as escolas, do sistema público ou privado, estão recebendo alunos que são matriculados com sinais e/ou com diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), transtorno cujas singularidades implicam
diretamente a ação de ensinar. Os indivíduos com TDAH, devido à sua condição, apresentam dificuldade de interação e sofrem preconceito em diferentes ambientes. O transtorno, não afeta a capacidade intelectual, mas, devido a comportamentos como desatenção e hiperatividade, muitos estudantes com TDAH acabam tendo prejuízos no decorrer de sua formação na escola básica, dada, principalmente, à falta de informações sobre sua condição e também
potencialidade. Atuando como psicóloga e professora no ensino superior, bem como desenvolvendo projeto de acolhimento e orientação a estudantes e professores no contexto de educação inclusiva, que abrange o TDAH, reconhecese a necessidade de informação e formação sobre o tema. Nesse sentido, essa pesquisa nasce das percepções e reflexões sobre a importância de formação sobre o TDAH junto aos professores para que melhor possam acolher e compreender
esse público, proporcionando práticas pedagógicas que contribuam para seu desenvolvimento educacional. Em face do problema de pesquisa, que gira em torno das contribuições das formações sobre o transtorno para a ação docente, a
investigação tem como objetivo geral “Investigar os desdobramentos das formações em educação especial, com foco no Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, na prática pedagógica dos professores de sala regular no
atendimento a estudantes com (possível) TDAH”. Por conseguinte, traz como objetivos específicos: a) descrever as formações em educação especial sobre o TDAH, no contexto da sala de aula, sob diferentes perspectivas; b) verificar que
conhecimentos os professores construíram a partir das formações sobre o TDAH que os auxiliam na compreensão desse transtorno, impactando suas práticas pedagógicas na sala de aula regular; c) materializar um produto educacional sobre o TDAH para o professorado, podendo estender-se, sob alguns aspectos, a gestores e família. A pesquisa que ora se apresenta é de abordagem qualitativa, tomada pelo estudo de caso, tendo como instrumento utilizado para coleta de dados a entrevista semiestruturada, que foi aplicada com professores da educação básica de escolas públicas da cidade de Manaus. A análise dos dados foi realizada pela análise de conteúdo proposta por Bardin (2004). Dessa forma, a pesquisa foi orientada pelo paradigma interpretativo. No que se refere ao produto educacional, foi elaborado um e-book instrucional intitulado "Autoformação docente para atendimento de estudantes com TDAH no contexto escolar para o desenvolvimento científico da educação", intensificando os conhecimentos dos professores sobre o transtorno, ao mesmo tempo acenando para o processo de aprendizagem e inclusão desses estudantes.
Anais da 10ª Semana de reflexões sobre negritude, gênero e raça dos Institutos Federais: SERNEGRA
(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2021-12-01) Maximiano, Claudina Azevedo (org.); Silva, David Junior de souza (org.); Silva, Davilla Vieira Odizio da (org.); Araújo Neto, Pedro Italiano de ( org.); Favoretti, Venicio (org.)
Anais da XXI Jornada Técnico Cientifica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas
(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-04-10) Rodrigues, Darlene Silveira (org.)
Produto Educacional não é resultado que se produz ao final: é a materialização de versões em constante refinamento
(2026-04-20) Mendonça, Andréa Pereira; Azevedo, Rosa Oliveira Marins