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A química das emoções: funções orgânicas no contexto emocional dos estudantes
(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-18) Sampaio, Ana Nirla da Silva; Santos, Ana Lúcia Mendes dos
The educational product entitled “The Chemistry of Emotions: Organic Functions in the
Emotional Context of Students” consists of a didactic manual designed for high school
teachers, aiming to present the concepts of organic functional groups through the
relationship between science, human emotions, and students’ lived realities.
Grounded in Paulo Freire’s critical-liberating pedagogy and structured according to the
Three Pedagogical Moments (problematization, knowledge organization, and
knowledge application), the material proposes a methodological approach that begins
with students’ emotional experiences, such as anxiety, happiness, stress, and
motivation, using neurotransmitters and organic substances associated with emotions
as generating themes.
The manual provides a theoretical foundation regarding the adopted teaching
strategies, a contextualized didactic sequence, investigative activities, interactive
proposals, and formative assessment instruments, fostering the development of
student autonomy, critical awareness, and engagement.
By articulating contents related to oxygenated and nitrogenated organic functional
groups with emotional phenomena experienced by young people, the educational
product promotes meaningful, interdisciplinary, and humanizing learning, contributing
to overcoming the traditional and demotivating view of Chemistry. Therefore, this
material is configured as a tool for transforming teaching practice, aligned with the
Brazilian National Common Curricular Base (BNCC) and with contemporary demands
in Science Education.
A química das emoções como tema gerador na promoção de uma aprendizagem efetiva em funções orgânicas
(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-18) Sampaio, Ana Nirla da Silva
The study aimed to analyze the impacts of a didactic sequence based on the Three Pedagogical
Moments, grounded in the principles of Paulo Freire’s critical-liberating pedagogy, for teaching
oxygenated and nitrogenated organic functions, using the generating theme “The Chemistry of
Emotions,” in the context of high school education at a public school in Manaus, Amazonas,
Brazil. This is a qualitative study of the action research type, developed with a group of 40
third-year high school students, which enabled the teacher-researcher to act directly within the
school context while reflecting on her own pedagogical practice in a continuous action–
reflection–action process. The development of the investigation followed the stages of the
action research cycle (planning, intervention, observation, and reflection), involving the
application of an initial diagnostic questionnaire, individual and group activities, field diary
records, researcher observations, and students’ written productions throughout the
implementation of the didactic sequence. The data produced were analyzed through Discursive
Textual Analysis, as proposed by Moraes and Galiazzi (2016), based on the processes of
unitarization, categorization, and metatext production, which made it possible to understand the
meanings attributed by students to the concepts addressed. The results show that the proposal
contributed to bringing students closer to content traditionally perceived as abstract by relating
Chemistry to emotional aspects present in their daily lives. In the initial pedagogical moments,
students established associations between emotions and neurotransmitters, albeit in an initial
and sometimes simplified way, revealing both the influence of common sense and processes of
conceptual resignification mediated by teaching practice. In the third pedagogical moment,
focused on the application of knowledge, advances were observed in the identification and
naming of organic functions in the structures of neurotransmitters and hormones, as well as a
greater use of structural criteria, although some conceptual difficulties persisted, especially in
identifying the ester function. These difficulties are understood as part of the learning process,
in line with the Freirean perspective, which values error as a constitutive element of knowledge.
As a result of the research, a didactic material entitled “The Chemistry of Emotions: Organic
Functions in the Emotional Context of Students” was developed, aimed at Basic Education
teachers and organized according to the Three Pedagogical Moments. It is concluded that the
thematic approach adopted fosters a more contextualized, meaningful, and humanized
Chemistry teaching, by recognizing students as historical, social, and emotional subjects
capable of attributing meaning to scientific knowledge.
Tem bola, tem dança, tem lutas e tem brincadeiras: um guia para a articulação da cultura corporal do movimento nas aulas de Educação Física na EPTNM
(2025-03-18) Oliveira, Francinei Carvalho de; Cabral, Cinara Calvi Anic
O material Pedagógico aqui apresentado foi construído a parƟr de uma pesquisa de mestrado profissional que teve como ơtulo “Contribuições da cultura corporal do movimento para a formação continuada de professores de Educação Física”, a qual objeƟvou contribuir na formação conƟnuada de professores de Educação Física a parƟr da cultura corporal como caminho para o desenvolvimento formação humana integral. A pesquisa foi realizada no contexto da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), com docentes que atuam no InsƟtuto Federal do Amazonas em seus diversos campi. Os dados foram produzidos por meio de quesƟonários respondidos pelos parƟcipantes e pela
análise de seus planos de ensino. Tivemos a parƟcipação de 07 professores de diversos campi, os quais relataram terem conhecimento do conceito de cultura corporal, a qual se evidencia em alguns pontos dos planos de ensino por eles construídos. Ainda que haja essa clareza, por questões como infra estrutura, trabalho docente individualizado, dinâmica das aulas do campo, ainda há ênfase no ensino dos esportes, sobretudo no que se refere ao aprendizado de técnicas. Por isso, a ideia de construir esse material é possibilitar aos docentes uma nova abordagem do ensino de Educação Física, que possa, por meio das discussões das questões sociais e culturais permeadas nos jogos, lutas,
esportes, etc, uma formação integral do estudante, contribuindo também na formação conƟnuada desse professor. O material divide-se em 5 unidades A primeira delas apresenta algumas considerações sobre como ocorreu a formação de professores de Educação Física no Brasil e seus reflexos no ensino da disciplina. A Unidade 2 trata especificamente do conceito de cultura corporal do movimento e sua inserção na Educação Física escolar. Ainda nesta seção, tratamos da cultura corporal do movimento como caminho para arƟcular a Educação Física à formação humana integral, que é uma prerrogaƟva da educação profissional. A unidade 3 apresenta uma caracterização da Educação profissional e tecnológica nível médio, enfaƟzando a cultura corporal do movimento como elemento arƟculador para a formação humana integral. Finalizando, a unidade 4 traz uma proposta de planejamento anual para a disciplina de Educação Física pautada na cultura corporal do movimento e com vistas à formação humana integral, incluindo sugestões de leituras e referências sobre aƟvidades direcionadas à educação básica na perspecƟva da cultura corporal. E, por fim, a Unidade 5 apresenta
algumas possibilidades para um trabalho interdisciplinar que inclua a Educação Física. Esperamos, com esse material, contribuir no trabalho docente do professor de Educação Física, possibilitando novos olhares e reflexões sobre suas práƟcas contribuindo, deste modo, com sua formação conƟnuada.
Ciclos biogeoquímicos e a Amazônia: propostas de atividades práticas para o ensino de química
(2025-12-17) Borges, Caroline de Souza
Os Ciclos Biogeoquímicos (CB) são processos naturais responsáveis pela manutenção de todos os organismos vivos na Terra e é por meio deles que ocorre a ciclagem dos elementos químicos, entre os meios bióticos e abióticos, mas se o desmatamento das floretas continuarem se agravando essa circulação fundamental para garantir a estabilidade dos ecossistemas sofrerá impactos irreversíveis. As atividades antrópicas estão gerando consequências para o meio ambiente como o desequilíbrio dos CB, mudanças climáticas, secas extremas e enchentes, eventos esses que se tornam cada vez mais frequente nas diferentes regiões do Brasil e do mundo, sendo esse um dos tópicos mais discutidos da atualidade. Dessa forma, percebendo a importância dos CB para manutenção da vida e como educadores nos convêm inserir essa discussão no âmbito escolar voltado para as Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT). Percebe-se que a escola é um espaço de formação que desenvolve competências e habilidades, que podem ser aprendidas em sala de aula e empregadas ao cotidiano pelos alunos. Nesse contexto o objetivo geral desta pesquisa foi desenvolver uma proposta didática
fundamentada na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) a partir de aulas teóricas e atividades práticas para abordar de forma contextualizada os CB articulado com os processos naturais e às ações antrópicas características da região amazônica. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Estadual Manuel Rodrigues de Souza. Os sujeitos da pesquisa foram 4 professores e 31 alunos do 2º ano do Ensino Médio. A metodologia utilizada seguiu as quatro fases estabelecidas pela ABP de acordo com Leite e Afonso (2001) e Leite e Esteves (2005): identificação do problema, contexto problemático, investigação, e discussão e reflexão. As atividades realizadas foram avaliadas de forma contínua com intuito de elucidar as dúvidas dos alunos sobre o ciclo da água, do carbono e do nitrogênio. A coleta de dados ocorreu a partir de entrevistas com professores, diagnóstico inicial com os alunos, roda de conversa, aplicação de questionários e questões-problema. A análise dos dados foi realizada a partir da comparação inicial e final, com base nos questionários, nas rubricas de aprendizagem e na socialização das questões-problemas. As respostas objetivas foram tabuladas, analisadas e representadas com o auxílio do software Microsoft Execel e as respostas subjetivas foram submetidas à análise de conteúdo, a partir da metodologia proposta por Bardin (2016). Esse percurso metodológico resultou na elaboração de um produto educacional, caracterizado como guia didático intitulado ―Amazônia em Movimento: uma proposta didática sobre os ciclos biogeoquímicos‖. Os resultados obtidos na pesquisa indicaram que a proposta didática atuou como uma estratégia pedagógica eficaz para a compreensão conceitual e contextualizada dos CB. Além disso, promoveu o desenvolvimento crítico dos alunos aos problemas reais provocados pela ação humana, incentivando a investigação e reflexão em sala de aula sobre causas, consequências e possíveis soluções voltadas ao meio ambiente.
Cultura corporal na educação profissional técnica de nível médio: reflexões para a formação continuada de professores de Educação Física dos IFES
(2025-03-18) Oliveira, Francinei Carvalho de
O estudo aqui apresentado investigou a prática docente dos professores de Educação Física na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). A pesquisa surgiu a partir da observação do pesquisador de que as aulas da disciplina, especialmente no contexto dos Institutos Federais, mantêm um padrão esportivizado, centrado em modalidades tradicionais como voleibol, futsal e handebol, sem uma abordagem mais crítica e reflexiva. Dessa forma, a partir da questão central: Como contribuir com a formação continuada do professor de Educação Física tendo por referência a cultura corporal do movimento?, buscamos analisar como a cultura corporal de movimento, alinhada ao trabalho docente do professor de Educação Física, pode contribuir para sua formação continuada. Na fundamentação teórica, analisamos a trajetória histórica da Educação Física no Brasil, destacando suas influências higienistas, militaristas e tecnicistas ao longo do século XX. A partir da década de 1980, o movimento renovador da Educação Física trouxe novas perspectivas, focadas na formação integral dos estudantes e na valorização da cultura corporal do movimento. Essa abordagem propõe
que o ensino da disciplina vá além da prática esportiva, incorporando manifestações culturais, como danças, lutas, jogos e ginástica, promovendo uma visão mais ampla da corporeidade. O estudo adota uma abordagem qualitativa, utilizando análise documental e questionários aplicados a professores de Educação Física que atuam em Institutos Federais do Amazonas. Analisaram planos de ensino e Projetos PolíticoPedagógicos (PPPs). dos cursos técnicos, além das respostas dos docentes, com o objetivo de identificar como a cultura corporal do movimento é incorporada na prática pedagógica, além das concepções dos participantes sobre a temática. A análise dos dados seguiu a metodologia espiral de Creswell (2014), organizando as informações em categorias que abordam a cultura corporal na formação e na prática docente, bem como sua relação com a formação integral dos alunos. Os resultados indicam que, apesar do reconhecimento da importância da cultura corporal do movimento, sua aplicação ainda é limitada. Os currículos permanecem focados em modalidades esportivas tradicionais, com pouca ênfase na reflexão crítica e na diversidade das manifestações corporais. Além disso, alguns docentes não demonstraram clareza sobre como podem integrar a cultura corporal do movimento em suas aulas de forma consistente. Os planos de ensino analisados demonstram a predominância do ensino esportivo e a ausência de propostas que articulem a cultura corporal a temas transversais e às demandas sociais dos estudantes, ainda que tenham sido observadas iniciativas nese sentido dentre os docentes. No contexto da Educação Profissional e
Tecnológica, que visa à formação integral dos alunos, a Educação Física pode ser essencial na construção da cidadania, pois a inserrção da cultura corporal do movimento pode enriquecer a prática pedagógica, promovendo o desenvolvimento de competências sociais, culturais e críticas. Assim, recomendamos a revisão dos Projetos Político-Pedagógicos dos cursos técnicos, bem como a criação de materiais didáticos que auxiliem os professores na implementação dessa abordagem. Com base nesses resultados, foi contruído, como produto educacional, um material didático/instrucionalno formato de um Guia, com discussões teóricas sobre a formação de professores e a cultura corporal do movimento como caminho para a articulação da Educação Física aos pressupostos da EPTNM. Esperamos que este Guia, utlizado em propostas de formação continuada, possa promover novas discussões e reflexões sobre o ensino de Educação Física especialmente na EPTNM, ressignificando o trabalho docente.