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Submissões Recentes
Manual FiloGame
(2019-12-16) Carmo, Erika Patrícia Fonseca do
O FiloGame é um jogo digital educativo desenvolvido para o ensino de Filosofia no Ensino Médio, que integra narrativa, desafios interativos e resolução de problemas como forma de promover a aprendizagem ativa. O jogo apresenta uma história ficcional que conduz o jogador por diferentes fases, nas quais conceitos filosóficos são explorados por meio de perguntas, missões e tomadas de decisão. Suas mecânicas envolvem progressão por níveis, sistema de regras, feedbacks imediatos, coleta de itens e resolução de desafios conceituais, favorecendo o engajamento e a compreensão dos conteúdos filosóficos. Ao articular elementos do design de jogos digitais — como narrativa, jogabilidade, estética e objetivos — com conteúdos curriculares de Filosofia, o FiloGame proporciona uma experiência lúdica e formativa, aproximando o estudante do filosofar por meio da interação e da experimentação no ambiente digital.
A robótica educacional como ferramenta para o empoderamento feminino na EPTNM
(2026-02-27) Fernandes, Rebeca Carvalho
A presença feminina nas áreas técnicas e tecnológicas ainda enfrenta obstáculos, estruturais e simbólicos. No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), torna-se necessário buscar caminhos que superem essas barreiras e valorizem a participação das mulheres. Para tanto, uma estratégia que vem se destacando é a Robótica Educacional, em especial na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). Sendo assim, a presente dissertação emerge a partir da seguinte questão: em que medida a Robótica Educacional em EPTNM pode favorecer o empoderamento feminino entre estudantes mulheres? Para tanto, delineou-se sua trajetória investigativa a partir do seguinte objetivo geral: analisar a potencialidade da aplicação da Robótica Educacional como ferramenta de empoderamento feminino na EPTNM. De forma específica, buscou-se: (i) conhecer a articulação da Robótica Educacional na estrutura da EPTNM; (ii) identificar a percepção das estudantes mulheres da EPTNM acerca da Robótica Educacional; (iii) verificar o impacto da Robótica Educacional como instrumento de potencialização do empoderamento feminino. Enquanto estratégia metodológica, trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e quantitativa, caracterizada como um estudo de campo realizado com 38 alunos do 1º ano do curso técnico em Mecatrônica, na modalidade integrada, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) Campus Manaus Distrito Industrial (CMDI). Como instrumento para construção dos dados, foram utilizadas: (i) levantamento bibliográfico e documental; (ii) questionários semiestruturados; (iii) oficina pedagógica; (iv) grupo focal. A análise dos dados foi conduzida a partir dos princípios da Teoria Fundamentada nos Dados (TFD), permitindo a construção de categorias emergentes diretamente associadas às experiências e percepções das participantes. Os resultados indicaram que a maioria das estudantes percebeu a Robótica Educacional comouma vivência positiva, destacando-se o fortalecimento da autoconfiança, o interesse despertado pela área tecnológica e o reconhecimento de suas habilidades em trabalho colaborativo e resolução de problemas. Também emergiram tensões relacionadas às dinâmicas de gênero, como a dificuldade de liderança feminina em grupos mistos, a subvalorização das ideias das alunas e desigualdades na divisão das tarefas. Esses elementos revelam barreiras simbólicas e relacionais que dificultam a plena inserção das mulheres em campos técnicos. Como resultado da pesquisa, foi elaborado um e-book com orientações metodológicas para o desenvolvimento de oficinas de Robótica Educacional com enfoque no empoderamento feminino para a construção de ambientes mais inclusivos, equitativos e sensíveis às questões de gênero.
Podcast: TEA, Vozes da inclusão na EPT
(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-11) Leones, Mara Betanha de Andrade; Santos Junior, Paulo Marreiro dos
A inclusão de estudantes com o transtorno do espectro autista (TEA) na educação profissional e tecnológica: percepções de docentes do ensino médio integrado
(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-11) Leones, Mara Betanha de Andrade
Special Education from the perspective of Inclusive Education has advanced within the Brazilian normative framework; however, a significant gap remains between institutional guidelines and the effective implementation of inclusive pedagogical practices in the daily context of Professional and Technological Education (PTE), particularly in the educational provision for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in inland regions of the Amazon. In this context, this study aimed to analyze the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Professional and Technological Education, based on the perceptions of teachers working in Integrated High School at the Federal Institute of Pará (IFPA), Óbidos Campus, seeking to identify challenges and possibilities related to the implementation of inclusive pedagogical practices in the Technical Course in Informatics integrated with High School. Methodologically, this research adopts a qualitative approach, developed through documentary analysis of institutional instruments (Institutional Development Plan – PDI, Pedagogical Course Project – PPC, resolutions, and internal regulations) and the application of semi-structured questionnaires to 15 teachers working in the Integrated High School Technical Course in Informatics. The data were analyzed using Content Analysis as proposed by Bardin (2016), enabling the organization and interpretation of thematic categories. The results revealed advances at the normative level and in the institutional recognition of inclusion as a structuring principle, highlighting mechanisms such as the Center for Assistance to People with Specific Educational Needs (NAPNE) and the Individualized Educational Plan (IEP). However, persistent weaknesses were also identified in the operationalization of inclusive policies, including gaps in teacher training, insufficient specialized support, the absence of systematic collaborative planning, and the frequent use of improvised pedagogical strategies, often sustained by the individual efforts of teachers. As a scientific contribution, this study expands the debate on the inclusion of students with ASD in Professional and Technological Education, a field still underexplored in Brazilian research, particularly in Amazonian contexts. As an applied outcome, the study presents the Educational Product “ASD: Voices of Inclusion in PTE”, a training podcast aimed at raising awareness and strengthening inclusive practices within the Federal Education Network.
Dossiê Discente Individual -DDI: os desafios da efetivação da inclusão na sala de aula na perspectiva do profissional de apoio escolar
(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-30) Lima, Maria José Nice Paiva; Costa, Kátia Maria Guimarães