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Other Tem bola, tem dança, tem lutas e tem brincadeiras: um guia para a articulação da cultura corporal do movimento nas aulas de Educação Física na EPTNM(2025-03-18) Oliveira, Francinei Carvalho de; Cabral, Cinara Calvi AnicO material Pedagógico aqui apresentado foi construído a parƟr de uma pesquisa de mestrado profissional que teve como ơtulo “Contribuições da cultura corporal do movimento para a formação continuada de professores de Educação Física”, a qual objeƟvou contribuir na formação conƟnuada de professores de Educação Física a parƟr da cultura corporal como caminho para o desenvolvimento formação humana integral. A pesquisa foi realizada no contexto da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), com docentes que atuam no InsƟtuto Federal do Amazonas em seus diversos campi. Os dados foram produzidos por meio de quesƟonários respondidos pelos parƟcipantes e pela análise de seus planos de ensino. Tivemos a parƟcipação de 07 professores de diversos campi, os quais relataram terem conhecimento do conceito de cultura corporal, a qual se evidencia em alguns pontos dos planos de ensino por eles construídos. Ainda que haja essa clareza, por questões como infra estrutura, trabalho docente individualizado, dinâmica das aulas do campo, ainda há ênfase no ensino dos esportes, sobretudo no que se refere ao aprendizado de técnicas. Por isso, a ideia de construir esse material é possibilitar aos docentes uma nova abordagem do ensino de Educação Física, que possa, por meio das discussões das questões sociais e culturais permeadas nos jogos, lutas, esportes, etc, uma formação integral do estudante, contribuindo também na formação conƟnuada desse professor. O material divide-se em 5 unidades A primeira delas apresenta algumas considerações sobre como ocorreu a formação de professores de Educação Física no Brasil e seus reflexos no ensino da disciplina. A Unidade 2 trata especificamente do conceito de cultura corporal do movimento e sua inserção na Educação Física escolar. Ainda nesta seção, tratamos da cultura corporal do movimento como caminho para arƟcular a Educação Física à formação humana integral, que é uma prerrogaƟva da educação profissional. A unidade 3 apresenta uma caracterização da Educação profissional e tecnológica nível médio, enfaƟzando a cultura corporal do movimento como elemento arƟculador para a formação humana integral. Finalizando, a unidade 4 traz uma proposta de planejamento anual para a disciplina de Educação Física pautada na cultura corporal do movimento e com vistas à formação humana integral, incluindo sugestões de leituras e referências sobre aƟvidades direcionadas à educação básica na perspecƟva da cultura corporal. E, por fim, a Unidade 5 apresenta algumas possibilidades para um trabalho interdisciplinar que inclua a Educação Física. Esperamos, com esse material, contribuir no trabalho docente do professor de Educação Física, possibilitando novos olhares e reflexões sobre suas práƟcas contribuindo, deste modo, com sua formação conƟnuada.Thesis Cultura corporal na educação profissional técnica de nível médio: reflexões para a formação continuada de professores de Educação Física dos IFES(2025-03-18) Oliveira, Francinei Carvalho deO estudo aqui apresentado investigou a prática docente dos professores de Educação Física na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). A pesquisa surgiu a partir da observação do pesquisador de que as aulas da disciplina, especialmente no contexto dos Institutos Federais, mantêm um padrão esportivizado, centrado em modalidades tradicionais como voleibol, futsal e handebol, sem uma abordagem mais crítica e reflexiva. Dessa forma, a partir da questão central: Como contribuir com a formação continuada do professor de Educação Física tendo por referência a cultura corporal do movimento?, buscamos analisar como a cultura corporal de movimento, alinhada ao trabalho docente do professor de Educação Física, pode contribuir para sua formação continuada. Na fundamentação teórica, analisamos a trajetória histórica da Educação Física no Brasil, destacando suas influências higienistas, militaristas e tecnicistas ao longo do século XX. A partir da década de 1980, o movimento renovador da Educação Física trouxe novas perspectivas, focadas na formação integral dos estudantes e na valorização da cultura corporal do movimento. Essa abordagem propõe que o ensino da disciplina vá além da prática esportiva, incorporando manifestações culturais, como danças, lutas, jogos e ginástica, promovendo uma visão mais ampla da corporeidade. O estudo adota uma abordagem qualitativa, utilizando análise documental e questionários aplicados a professores de Educação Física que atuam em Institutos Federais do Amazonas. Analisaram planos de ensino e Projetos PolíticoPedagógicos (PPPs). dos cursos técnicos, além das respostas dos docentes, com o objetivo de identificar como a cultura corporal do movimento é incorporada na prática pedagógica, além das concepções dos participantes sobre a temática. A análise dos dados seguiu a metodologia espiral de Creswell (2014), organizando as informações em categorias que abordam a cultura corporal na formação e na prática docente, bem como sua relação com a formação integral dos alunos. Os resultados indicam que, apesar do reconhecimento da importância da cultura corporal do movimento, sua aplicação ainda é limitada. Os currículos permanecem focados em modalidades esportivas tradicionais, com pouca ênfase na reflexão crítica e na diversidade das manifestações corporais. Além disso, alguns docentes não demonstraram clareza sobre como podem integrar a cultura corporal do movimento em suas aulas de forma consistente. Os planos de ensino analisados demonstram a predominância do ensino esportivo e a ausência de propostas que articulem a cultura corporal a temas transversais e às demandas sociais dos estudantes, ainda que tenham sido observadas iniciativas nese sentido dentre os docentes. No contexto da Educação Profissional e Tecnológica, que visa à formação integral dos alunos, a Educação Física pode ser essencial na construção da cidadania, pois a inserrção da cultura corporal do movimento pode enriquecer a prática pedagógica, promovendo o desenvolvimento de competências sociais, culturais e críticas. Assim, recomendamos a revisão dos Projetos Político-Pedagógicos dos cursos técnicos, bem como a criação de materiais didáticos que auxiliem os professores na implementação dessa abordagem. Com base nesses resultados, foi contruído, como produto educacional, um material didático/instrucionalno formato de um Guia, com discussões teóricas sobre a formação de professores e a cultura corporal do movimento como caminho para a articulação da Educação Física aos pressupostos da EPTNM. Esperamos que este Guia, utlizado em propostas de formação continuada, possa promover novas discussões e reflexões sobre o ensino de Educação Física especialmente na EPTNM, ressignificando o trabalho docente.Outro Uma sequência didática para o estudo do Modelo padrão(2024-08-15) Bastos, Kleber da Luz; Cabral Neto, João dos SantosThe present work is the result of the research project with title “a didactic sequence for the teaching of the standard model” organized in the form of a sequence that uses digital games and experiments with low cost materials as technological resources to promote concept learning Basic standard model. The proposal is presented in 5 units with a dynamic of meaningful learning theory, organized from constructive alignment, with soil taxonomy as a reference for learning performance. The quality of learning is granted by the use of rubrics, following clear criteria and objectives about what should be presented at different levels of performance.Outro Educação física e a formação omnilateral: planejando o ensino para uma partida histórico-critica(2023-03-06) Boaventura, Alessandra Bárbara César de Freitas; Salazar, Deuzilene MarquesThis product is a course in a Virtual Learning Environment, whose target audience are Physical Education teachers, in order to encourage critical reflection on the role of Physical Education in Professional and Technological Education, as well as the importance of working on pedagogical practices that lead the student to a critical and emancipated performance of the contents proposed in the discipline.Dissertação Formação continuada para a docência na educação física: uma partida histórico-crítica no ensino médio integrado(2023-03-06) Boaventura, Alessandra Bárbara César de Freitas; Salazar, Deuzilene Marques; http://lattes.cnpq.br/4519799169077909; Salazar, Deuzilene Marques; http://lattes.cnpq.br/4519799169077909; Costa, Maria Adélia da; Oliveira, Victor José Machado deThe study sought to investigate the teaching of Physical Education in Integrated High School. For this, it articulated the discussion between the Historical-Critical Pedagogy and the Critical Overcoming Teaching Methodology, with the intention of outlining a proposal for the continued formation of Physical Education teachers. The project adheres to the research line Organization and Memories of Pedagogical Spaces for Professional and Technological Education (EPT). The research sought to elucidate the question: What theoretical methodological foundations can contribute to the continuing education of teachers in teaching Physical Education in Integrated High School? A qualitative approach was used, and the data were generated through the analysis of the Pedagogical Projects of the Integrated Technical Courses offered by the Manaus Center Campus of the Federal Institute of Science and Technology of Amazonas (IFAM) and the narrative interview with professors who teach the discipline Physical Education in these courses. The research investigated teaching in Physical Education in the context of Integrated High School, in which the emphasis on sport and the lack of knowledge of the conceptual bases of EPT in the teaching process was verified. The study encouraged the elaboration of the educational product entitled “Physical Education and omnilateral training: Planning teaching for a historical-critical departure” aimed at teachers incorporating theoretical-conceptual foundations of PHC in the Physical Education discipline in Integrated High School. The research demonstrated the need for a conscious teaching action for the development of activities that enhance the omnilateral formation of students, mainly regarding the recognition of body culture as a formative dimension in technical professional education at secondary level. Therefore, it is expected that this study and its educational product contribute to a teaching work that promotes the omnilateral training of subjects in and at EPT.Outro Futebol para a vida: o gol de placa é esse(2019-05-24) Marinho, Josiane Moraes; Silva, Cirlande Cabral da; Silva, Cirlande Cabral da; http://lattes.cnpq.br/3405754239635541; Silva, Cirlande Cabral da; http://lattes.cnpq.br/3405754239635541; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Peixoto, Marco Aurélio Nicolato; http://lattes.cnpq.br/2168810836048100; http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/307Physical Education, due to its historical milestones between 1964 and 1985, had for a long time been a purely sportivist treatise. Added to this, the conception of many in being considered the discipline of leisure and fun generated a distorted perception of its purpose and contribution within the school environment. Sport as a cultural phenomenon and postcard of the discipline is part of this distorted vision and, therefore, needs to be resignified. Thus, the educational product proposal aims to develop a board game, through soccer, with students from the Integrated Technical Course to High School, aiming at the Integral Human Formation of the students involved game was created, which gives students the knowledge of relevant themes based on the principles of Integral Human Formation. The educational product consists of discussing three themes, racism, machismo and homophobia in football in a playful, critical and reflective way. The intention of this proposal is to bring an opportunity of teaching and learning of Physical Education through new looks and methodologies for sports content. The proposal is presented in 4 moments of great importance for it to take effect. Firstly, a contextualization is made about the importance of games as a resource in teaching and learning; then we discuss about the importance of Physical Education for Integral Human Formation, later we describe about soccer and we make a brief contextualization under the themes that are approached in the game and finally we present the description and the operation of the same. We conclude with considerations about the possibilities in other disciplines with other subjects in order to contribute to the entire Professional and Technological Education network.Dissertação Futebol para a vida: o gol de placa é esse.(2019-05-24) Marinho, Josiane Moraes; Silva, Cirlande Cabral da; http://lattes.cnpq.br/3405754239635541; Silva, Cirlande Cabral da; http://lattes.cnpq.br/3405754239635541; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Peixoto, Marco Aurélio Nicolato; http://lattes.cnpq.br/2168810836048100This research emerged after joining the Post-Graduate Program in Vocational and Technological Education (PROFEPT), which provided me with analyzes and reflections about the contributions that Physical Education (PE) could have within Vocational and Technological Education (EFA) , as a contribution factor for the Integral Human Formation (FHI) of the students. The objective of the research was to develop practical activities, through soccer, aimed at the FHI of the students involved. The research site was the Federal Institute of Pará / Abaetetuba Campus and the subjects were 20 students from the Integrated Technical High School (EM) courses. Through a qualitative approach, we use as data collection the interview, direct observation, field diaries and the focus group, in order to better understand the object investigated. As a way of analyzing the data, we used the content analysis that provided the categories essential for our analysis, where we identified three: Distorted sense and devaluation of EF; EF as a key discipline in EPT and EF and contribution to FHI. For each category found, we write explanatory text. In the category, the distorted sense and the devaluation of EF, we perceive that this sense is something present and striking even today, where inadequate and deteriorated physical structures, the "ball rolling" taking the front of classes, the prevalence of the sport exclusively, the lack of contextualization with social themes, absence of teaching learning process and educational didactic planning, allow the discipline to be devalued and disassociated from the context that the FHI of EMI students seeks. In the category of EF, as a fundamental discipline in EPT, we realize that students do not associate the EMI with the idea of integrality of knowledge, politecnia, work as an educational principle that aims at FHI. However, in spite of all these factors, a large part understands that the discipline has its importance within the EFA as a discipline that diffuses knowledge that seeks to contribute beyond technical training and teachings of rules and gestures, which becomes fundamental in MS. Finally, in the EF category and the contribution to FHI, we realize that the FHI conception is still very vague and its relationship with EF for students is still a slow process, but it must be created and shared, since the idea to train the student not only for the job market, but for the world of work needs to be explored, developed, created, lived by all the actors that are part of the EFA. It is therefore necessary and emergent that EF and sport be re-signified so that we can make sense of the discipline and meaning to students within the context of EFA contributing to FHI. Thus, the development of this study was the creation of a board game, which contemplates themes such as racism, machismo and homophobia in soccer, giving not only new senses to sports practice, but also, providing new possibilities for teaching learning, thus expanding to other disciplines in the most diverse subjects.