A química das emoções como tema gerador na promoção de uma aprendizagem efetiva em funções orgânicas

Abstract

O estudo teve como propósito analisar os impactos de uma sequência didática baseada nos Três Momentos Pedagógicos, fundamentada nos princípios da pedagogia crítico-libertadora de Paulo Freire, para o ensino de funções orgânicas oxigenadas e nitrogenadas, utilizando o tema gerador “A Química das Emoções”, no contexto do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Manaus-AM. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação, desenvolvida com uma turma de 40 estudantes da 3ª série do Ensino Médio, o que possibilitou à docente-pesquisadora atuar diretamente na realidade escolar enquanto refletia sobre sua prática pedagógica, em um movimento contínuo de ação-reflexão-ação. O desenvolvimento da investigação seguiu as etapas do ciclo da pesquisa-ação (planejamento, intervenção, observação e reflexão), envolvendo a aplicação de um questionário diagnóstico inicial, atividades individuais e coletivas, registros em diário de campo, observações da pesquisadora e produções escritas dos estudantes ao longo da implementação da sequência didática. Os dados produzidos foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2016), a partir dos processos de unitarização, categorização e produção de metatextos, o que possibilitou compreender os significados atribuídos pelos alunos aos conceitos trabalhados. Os resultados mostram que a proposta contribuiu para aproximar os estudantes de conteúdos tradicionalmente vistos como abstratos, ao relacionar a Química com aspectos emocionais presentes em seu cotidiano. Nos momentos iniciais, os alunos estabeleceram associações entre emoções e neurotransmissores, ainda que de forma inicial e, por vezes, simplificada, evidenciando tanto a influência do senso comum quanto processos de ressignificação conceitual mediados pela prática docente. No terceiro momento pedagógico, voltado à aplicação do conhecimento, observaram-se avanços na identificação e nomeação de funções orgânicas em estruturas de neurotransmissores e hormônios, bem como maior utilização de critérios estruturais, embora algumas dificuldades conceituais tenham persistido, especialmente na identificação da função éster. Essas dificuldades são compreendidas como parte do processo de aprendizagem, em consonância com a perspectiva freireana, que valoriza o erro como elemento constitutivo do conhecimento. Como produto da pesquisa, foi elaborado o material didático intitulado “A Química das Emoções: Funções Orgânicas no Contexto Emocional dos Estudantes”, destinado a professores da Educação Básica, organizado a partir dos Três Momentos Pedagógicos. Conclui-se que a abordagem temática favorece um ensino de Química mais contextualizado, significativo e humanizado, ao reconhecer os estudantes como sujeitos históricos, sociais e emocionais, capazes de atribuir sentido ao conhecimento científico.