Modelando o ensino de circuitos elétricos simples à luz da teoria de registros de representação semiótica de Raymond Duval

Abstract

Com um caráter normativo, em 20 de dezembro de 2017 a Base Nacional Comum Curricular – BNCC foi promulgada, cujo objetivo principal é o de fornecer para as redes de ensino e instituições públicas e privadas, um currículo mínimo que todo estudante deve saber ao finalizar a educação básica. Além destas e de outras mudanças curriculares, a base também trouxe um outro conjunto de propostas pedagógicas a serem implementadas pelos professores em sala de aula. Uma dessas mudanças envolve as transformações tecnológicas. Observamos, portanto, que o emprego de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC’s na educação se tornou um tema emergente. Diante deste cenário macro, isso nos levou a fazer a seguinte pergunta: É possível haver compreensão de conceitos necessários para a construção de circuitos elétricos simples utilizando simulações computacionais como ferramenta, relacionando-os com circuitos elétricos reais, a partir de uma sequência didática implementada pelo viés da Teoria de Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval? Este trabalho objetivou responder a essa pergunta a partir do desenvolvimento e da aplicação de uma sequência didática estruturada a partir da coordenação dos registros semióticos aplicados à construção de circuitos elétricos simples usando o ambiente do software NI Multisim. Nela, empregamos uma estratégia de ensino colaborativa a partir do uso de diferentes registros de representações semióticas mobilizando-os e, verificando se as conversões entre registros de representações de um mesmo objeto influenciavam em uma melhor compreensão de conceitos essenciais para construção desses circuitos. Apontamos para a importância de se coordenar os diversos tipos de linguagens presentes no ensino de Física, seja a simbólica, a algébrica, a oral e escrita, demonstrando as relações desenvolvidas e suas articulações. Isso nos levou a concluir que o ensino de Física, seja via aulas expositivas, experimentais, modelos computacionais, metodologias ativas etc., deve ser desenvolvido a partir da coordenação desses registros.