O ensino de tópicos de relatividade restrita: uma sequência didática investigativa utilizando vídeos como ferramenta sociocultural.

Abstract

Atualmente, estamos rodeados por diversas facilidades tecnológicas proporcionadas pela internet, sendo o fácil acesso a vídeos de variados gêneros em diferentes plataformas uma delas. O contexto educacional atual não é influenciado apenas pela escola e por aulas ministradas pelos professores, mas também por elementos do mundo digital, onde os alunos interagem socialmente, buscam entretenimento e têm acesso a uma gama de informações sobre temas científicos e ficcionais. Assim, esta pesquisa buscou investigar as contribuições que uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI), associada a elementos socioculturais, como videoaulas curtas e vídeos de divulgação científica, pode trazer para a aprendizagem conceitual de tópicos de Relatividade Restrita em uma turma do 3º ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública do Amazonas. Utilizamos o ensino por investigação como metodologia de ensino, à luz dos trabalhos de Ana Maria Pessoa de Carvalho. Como base teórica para o planejamento das atividades, consideramos elementos da teoria sociointeracionista de Vygotsky, especialmente no que diz respeito às interações socioculturais dos alunos com o mundo digital por meio de vídeos. Para alcançar nosso objetivo, a pesquisa foi estruturada nas seguintes etapas: (1) identificação das características que atraem os alunos a assistir a vídeos; (2) elaboração de uma lista de vídeos com base nessas características; (3) classificação qualitativa dos vídeos selecionados; (4) desenvolvimento e aplicação da SEI; (5) análise das percepções dos alunos sobre os elementos presentes na pesquisa. Como resultado, identificamos que a prática investigativa integrou o Ensino por Investigação a elementos socioculturais, permitindo que os alunos, ao resolverem problemas didáticos relacionados a estes, realizassem observações, levantassem hipóteses e construíssem justificativas. Essa abordagem criou um ambiente investigativo que possibilitou conduzir os alunos por um processo científico, ainda que simplificado, conforme proposto por Carvalho (2013). As contribuições para a aprendizagem tornaram-se evidentes pelo desempenho dos grupos na atividade investigativa e pelos resultados obtidos na prova, que demonstraram a compreensão dos tópicos de Relatividade abordados. Ademais, as percepções dos alunos indicaram que o Ensino por Investigação, associado ao uso de vídeos como ferramenta sociocultural, contribuiu significativamente para a compreensão das principais ideias do tema e para a interação entre os participantes durante a atividade investigativa.