Espectroscopia óptica: uma estratégia para uma aprendizagem significativa do modelo atômico no ensino médio

Abstract

Este trabalho analisou a efetividade de uma sequência didática (SD), fundamentada na Aprendizagem Significativa, que utiliza um experimento de espectroscopia óptica de baixo custo para promover a reconstrução de subsunçores e a apropriação dos conceitos de modelos atômicos e espectroscopia em alunos do 3º ano do Ensino Médio. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com delineamento exploratório e descritivo. Para coleta de dados utilizou-se testes conceituais discursivos (pré-intervenção) e objetivo (pós-intervenção), registros de observação. A análise dos dados foi qualitativa utilizando o método da análise do conteúdo das respostas dos alunos. A SD foi aplicada a 25 alunos de uma escola pública em Manaus, Amazonas. Os resultados indicaram que a intervenção pedagógica foi eficaz. No pré- teste, a maioria dos alunos não demonstrou evidências robustas de aprendizagem significativa sobre os temas. No entanto, após a implementação da SD, considerando o ganho normalizado de Hake houve um ganho significativo de aprendizagem em todos os tópicos abordados. Especificamente, em relação à Lei de Wien, o ganho normalizado de Hake foi de 0,79, considerado alto, indicando que os alunos compreenderam a relação entre comprimento de onda e temperatura. Para os conceitos de cores dos corpos (absorção e reflexão), o ganho foi de 0,94, também classificado como alto, mostrando que os alunos entenderam o processo de formação das cores. No que diz respeito aos modelos atômicos, o ganho para o modelo de Dalton foi de 0,47, para Thomson de 0,67, para Rutherford de 0,46 e para Bohr de 0,68. Embora esses ganhos sejam considerados médios, ainda representam uma melhora significativa em comparação com métodos tradicionais. Por fim, para as linhas espectrais, o ganho foi de 0,78, um ganho alto. O ganho normalizado geral da SD foi de 0,67, o que indica que a metodologia de ensino empregada promoveu uma participação ativa dos alunos e o desenvolvimento da compreensão conceitual, caracterizando uma aprendizagem significativa.