Dissertação - PROFEPT
URI permanente para esta coleçãohttps://ri.ifam.edu.br/handle/4321/27
Navegar
2 resultados
Resultados da Pesquisa
Thesis A sociologia como caminho para articulação do currículo integrado na EPTNM(2025-09-30) Costa, Amanda Silva Braga da; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Oliveira, Ercivan Gomes de; http://lattes.cnpq.br/7685375634493790; Pinheiro Filho, Carlos Douglas Martins; http://lattes.cnpq.br/0284744290033729O debate sobre a integração curricular na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) impõe aos docentes, às instituições e aos pesquisadores o desafio de repensar a prática pedagógica e o papel das disciplinas na formação humana integral dos estudantes, contexto no qual a Sociologia assume relevância por sua capacidade de articular saberes e promover a reflexão crítica. Esta dissertação objetiva compreender como a Sociologia pode contribuir para a articulação de um Currículo Integrado na EPTNM, desdobrando-se nos seguintes objetivos específicos: analisar o processo de construção do currículo de Sociologia na EPTNM; verificar se o currículo praticado corresponde ao currículo prescrito; investigar os conhecimentos e as percepções dos docentes acerca do Currículo Integrado; e propor estratégias pedagógicas e metodológicas que favoreçam a efetiva integração curricular da disciplina de Sociologia. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, buscando compreender as percepções dos sujeitos envolvidos no contexto investigado. Desenvolve-se como uma pesquisa multicampi no âmbito do Instituto Federal do Amazonas (IFAM), envolvendo professores de Sociologia, utilizando o questionário como instrumento de coleta de dados, além da pesquisa bibliográfica e da análise documental como procedimentos complementares. Para a análise dos dados, emprega-se a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados evidenciam que o processo de construção do Currículo Integrado no IFAM apresenta fragilidades, uma vez que não prioriza o trabalho coletivo, sendo frequentemente elaborado de forma individual, isolada ou segmentada. Essa constatação se reforça ao analisar a organização curricular e a relação entre currículo prescrito e praticado, pois alguns docentes demonstram desconhecimento sobre o processo de elaboração curricular, enquanto outros mencionam a existência de comissões sistêmicas e locais. Observa-se que o currículo praticado pela maioria dos docentes difere do currículo prescrito, sendo as adaptações justificadas por fatores como afinidade com determinados conteúdos, padronização, contextualização e atualização, o que caracteriza um trabalho docente predominantemente solitário. Embora os docentes reconheçam as bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica e demonstrem compreensão sobre o conceito de Currículo Integrado, os dados analisados revelam contradições entre essa compreensão e a efetivação de práticas curriculares integradas, indicando que a integração ocorre de forma pontual e não sistêmica. Diante desse cenário, a pesquisa bibliográfica e exploratória busca abrir caminhos para a articulação do Currículo Integrado, resgatando chaves pedagógicas que possam servir como ponto de partida para esse processo, reconhecendo, contudo, que esforços individuais apresentam limites e que a construção de um Currículo Integrado na EPTNM exige um compromisso coletivo. Como desdobramento da pesquisa, desenvolve-se o Produto Educacional intitulado “Guia Didático: Chaves Sociológicas para a Integração Curricular”.Dissertação O projeto integrador (PI) como instrumento de efetivação do currículo integrado(2019-12-09) Feitosa, Robson de Sousa; Stefanuto, Vanderlei Antonio; http://lattes.cnpq.br/0700606379336264; Stefanuto, Vanderlei Antonio; http://lattes.cnpq.br/0700606379336264; Salazar, Deuzilene Marques; http://lattes.cnpq.br/4519799169077909; Nogueira, Silvia Cristina Conde; http://lattes.cnpq.br/2597065203873535The research on “The integrative project (PI) as an instrument for implementing the integrated curriculum” aims to analyze whether the PIs contribute to the construction of the integrated curriculum in high school courses in an integrated way to professional training at IFPA, Campus Bragança, investigating specifically the integrated technical course of Events. Does this research intention when entering the Professional Master's Program in Professional and Technological Education part of the questions of how PIs arise? Are they an attempt to curricularize interdisciplinarity? And, mainly, how can PIs contribute to the construction of the integrated curriculum in high school courses in an integrated way with professional training at IFPA, Campus Bragança? This work is part of the macro project "Organization of the curriculum integrated in the EPT" of the research line of the program "Organization and management of pedagogical spaces in the EPT". The qualitative methodological approach used critical action research, with documental and bibliographic research techniques, interviews, participant observation and roaming diary, pedagogical workshops and content analysis. The results indicate that the IP emerges as an IFPA institutional policy for curriculum integration, that the integrated curriculum can be implemented through the IP, and that the educational product, which is the pedagogical workshop, was constituted as a space for dialogue and teaching. The conclusions indicate that the obligation to comply with IP as a curricular component may have a limitation due to compulsoriness, but at the same time it can be an instrument of implementation of the integrated curriculum. They also indicate that IP with planning, participatory management of teaching processes and horizontalization through dialogue leads to an emancipatory and self-forming perspective for all subjects involved, as it reflects the conceptual basis of Vocational and Technological Education