Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica - PROFEPT
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Other Chaves sociológicas para a integração curricular: um guia prático para transformar a sala de aula(2025-09-30) Costa, Amanda Silva Braga da; Lacerda Júnior, José CavalcanteO produto educacional “Chaves Sociológicas para a Integração Curricular” é resultado da dissertação “A Sociologia como Caminho para a Articulação do Currículo Integrado na EPTNM”, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do IFAM – Campus Manaus Centro. O guia tem como objetivo compreender de que forma a disciplina de Sociologia pode contribuir para a articulação do currículo integrado na EPTNM, a partir de fundamentos históricos, teóricos e práticos. Organizado em quatro partes, o material aborda a dualidade histórica da educação brasileira, os conceitos centrais da educação profissional, o papel formativo da Sociologia no Ensino Médio e as possibilidades concretas de integração curricular. Espera-se que o guia funcione como instrumento de apoio às práticas docentes, fortalecendo a integração curricular e promovendo uma formação crítica, cidadã e omnilateral dos estudantes.Thesis A sociologia como caminho para articulação do currículo integrado na EPTNM(2025-09-30) Costa, Amanda Silva Braga da; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Oliveira, Ercivan Gomes de; http://lattes.cnpq.br/7685375634493790; Pinheiro Filho, Carlos Douglas Martins; http://lattes.cnpq.br/0284744290033729O debate sobre a integração curricular na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) impõe aos docentes, às instituições e aos pesquisadores o desafio de repensar a prática pedagógica e o papel das disciplinas na formação humana integral dos estudantes, contexto no qual a Sociologia assume relevância por sua capacidade de articular saberes e promover a reflexão crítica. Esta dissertação objetiva compreender como a Sociologia pode contribuir para a articulação de um Currículo Integrado na EPTNM, desdobrando-se nos seguintes objetivos específicos: analisar o processo de construção do currículo de Sociologia na EPTNM; verificar se o currículo praticado corresponde ao currículo prescrito; investigar os conhecimentos e as percepções dos docentes acerca do Currículo Integrado; e propor estratégias pedagógicas e metodológicas que favoreçam a efetiva integração curricular da disciplina de Sociologia. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, buscando compreender as percepções dos sujeitos envolvidos no contexto investigado. Desenvolve-se como uma pesquisa multicampi no âmbito do Instituto Federal do Amazonas (IFAM), envolvendo professores de Sociologia, utilizando o questionário como instrumento de coleta de dados, além da pesquisa bibliográfica e da análise documental como procedimentos complementares. Para a análise dos dados, emprega-se a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados evidenciam que o processo de construção do Currículo Integrado no IFAM apresenta fragilidades, uma vez que não prioriza o trabalho coletivo, sendo frequentemente elaborado de forma individual, isolada ou segmentada. Essa constatação se reforça ao analisar a organização curricular e a relação entre currículo prescrito e praticado, pois alguns docentes demonstram desconhecimento sobre o processo de elaboração curricular, enquanto outros mencionam a existência de comissões sistêmicas e locais. Observa-se que o currículo praticado pela maioria dos docentes difere do currículo prescrito, sendo as adaptações justificadas por fatores como afinidade com determinados conteúdos, padronização, contextualização e atualização, o que caracteriza um trabalho docente predominantemente solitário. Embora os docentes reconheçam as bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica e demonstrem compreensão sobre o conceito de Currículo Integrado, os dados analisados revelam contradições entre essa compreensão e a efetivação de práticas curriculares integradas, indicando que a integração ocorre de forma pontual e não sistêmica. Diante desse cenário, a pesquisa bibliográfica e exploratória busca abrir caminhos para a articulação do Currículo Integrado, resgatando chaves pedagógicas que possam servir como ponto de partida para esse processo, reconhecendo, contudo, que esforços individuais apresentam limites e que a construção de um Currículo Integrado na EPTNM exige um compromisso coletivo. Como desdobramento da pesquisa, desenvolve-se o Produto Educacional intitulado “Guia Didático: Chaves Sociológicas para a Integração Curricular”.Other Curso de formação inicial e continuada de professores e coordenadores do itinerário formativo EPT para consecução de projetos integradores(2025-03-26) Souza, Bruna Suzane os Santos; Salazar, Deuzilene MarquesConsiderando os resultados coletados em entrevistas e roda de conversa realizados com profissionais do Itinerário Formativo Educação Profissional e Tecnológica da SEDUC-AM, ofertou-se o curso de formação continuada visando a consecução de Projetos Integradores de forma mais autônoma e a partir de uma perspectiva omnilateral. O produto tem aderência a Linha de Pesquisa de Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Macroprojeto de Pesquisa Organização do currículo integrado na EPT, do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT. A partir do problema "Que informações são necessárias para que os professores da SEDUC-AM planejem Projetos Integradores que contribuam com a formação integral vislumbrando a omnilateralidade?" Definiu-se como objetivo geral: apresentar os aportes necessários para a consecução de Projetos Integradores para o itinerário EPT a partir de uma perspectiva omnilateral. Quantos aos objetivos específicos definiu-se: a) Incorporar os princípios da formação omnilateral na rede estadual de ensino enquanto ofertante do itinerário EPT; b) Apresentar uma proposta de reflexão sobre a função política e pedagógica de Projeto Integrador; c) Estimular da mobilização entre os docentes de diferentes áreas de conhecimento para a consecução de projetos integradores de forma interdisciplinar. Visando atender aos objetivos, organizou-se os seguintes módulos: Módulo 1: Reflexões acerca da formação profissional; Módulo 2: Ensino Médio integrado e a formação omnilateral; Módulo 3: Os labirintos institucionais e os fios de Ariadne dos planos prontos; Módulo 4: O Projeto Integrador vislumbrando a omnilateralidade. O curso foi realizado na plataforma Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle), por se tratar de ferramenta e ambiente adequados para a oferta do produto educacional. Os resultados referentes a aplicação do produto educacional mostram que é possível propor princípios pedagógicos que orientem a implementação dos PI no Itinerário Formativo da EPT com vistas a formação omnilateral, desde que este processo inclua a promoção do diálogo entre disciplinas propedêuticas e técnicas; fortalecer a formação continuada de professores, com foco em metodologias pedagógicas integradoras; evitar a redução da educação profissional à formação de mão de obra; criar espaços de diálogo e colaboração entre os atores do processo educativo, incluindo docentes, equipe técnico-pedagógica e estudantes; e revisar os projetos e propostas curriculares para alinhá-los às diretrizes da formação integral.Thesis O projeto integrador como fomentador da Educação Profissional e Tecnológica na rede estadual de ensino do Amazonas(2025-03-26) Souza, Bruna Suzane dos Santos; Salazar, Deuzilene Marques; http://lattes.cnpq.br/4519799169077909; Salazar, Deuzilene Marques; http://lattes.cnpq.br/4519799169077909; Pasqualli, Roberta; http://lattes.cnpq.br/6932842326580345; Adria Simone Duarte de Souza; http://lattes.cnpq.br/7915521365617792A pesquisa “O Projeto integrador como fomentador da educação profissional e tecnológica na rede estadual de ensino do Amazonas” está inserida na linha de pesquisa Organização e Memórias dos Espaços Pedagógicos da Educação Profissional E Tecnológica, no Macroprojeto Organização do currículo integrado na EPT, desenvolvido no Curso de Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica – PROFEPT. O objetivo da pesquisa é investigar as configurações de projetos integradores no itinerário formativo da educação profissional e tecnológica no âmbito do ensino médio da rede estadual de Manaus, apresentando princípios pedagógicos para o planejamento docente que contribuam com a formação omnilateral. Definimos os seguintes objetivos específicos: a) Analisar as relações entre a formação omnilateral e os Projetos Integradores no ensino médio articulado a educação profissional e tecnológica; b) Identificar as concepções de currículo integrado e Projetos Integradores circulantes nos discursos de docentes e membros da equipe técnico-pedagógica do ensino médio da rede pública estadual do Amazonas; c) Elaborar um curso de formação aos docentes que subsidie o planejamento dos professores na consecução dos Projetos Integradores no itinerário formativo EPT da rede estadual de ensino. Para isso, como caminho metodológico assumimos a abordagem qualitativa tendo como procedimentos a análise documental e a pesquisa participante por meio de entrevistas semiestruturadas e roda de conversa. O corpus documental consistiu na Proposta Curricular e Pedagógica para Ensino Médio SEDUC-AM, Documento Orientador de Unidades Curriculares – Projetos Integradores SEDUC-AM e Termo de Cooperação Técnica SEDUC-AM/CETAM. As entrevistas e grupo focal foram realizados com professores de projetos integradores, professores de disciplinas técnicas e supervisor que atuam no ensino médio integrado de uma instituição de ensino médio da rede estadual do Amazonas, situada no bairro Morro da Liberdade, que em parceria com CETAM oferta o Curso Técnico em Logística pelo itinerário EPT. A categorização e as inferências utilizaram a análise de conteúdo de Bardin (2016). Como produto educacional desenvolveu-se o curso “Formação de professores e coordenadores do itinerário formativo EPT para a consecução de projetos integradores”. O curso foi desenvolvido na plataforma Moodle, contendo carga horária de 40 horas e incorporou o conceito de formação omnilateral com foco no planejamento de estratégias para a consecução de projetos integradores no itinerário formativo EPT. Os resultados indicam que os Projetos Integradores (PI) podem promover a formação omnilateral na EPT, desde que articulem disciplinas técnicas e propedêuticas, fortaleçam a formação docente e evitem a redução da educação à mão de obra. A proposta de um curso para professores é um passo, mas depende ainda de políticas que garantam recursos, condições de trabalho e diálogo institucional.Thesis Ciclos biogeoquímicos e a Amazônia: propostas de atividades práticas para o ensino de química(2025-12-17) Borges, Caroline de SouzaOs Ciclos Biogeoquímicos (CB) são processos naturais responsáveis pela manutenção de todos os organismos vivos na Terra e é por meio deles que ocorre a ciclagem dos elementos químicos, entre os meios bióticos e abióticos, mas se o desmatamento das floretas continuarem se agravando essa circulação fundamental para garantir a estabilidade dos ecossistemas sofrerá impactos irreversíveis. As atividades antrópicas estão gerando consequências para o meio ambiente como o desequilíbrio dos CB, mudanças climáticas, secas extremas e enchentes, eventos esses que se tornam cada vez mais frequente nas diferentes regiões do Brasil e do mundo, sendo esse um dos tópicos mais discutidos da atualidade. Dessa forma, percebendo a importância dos CB para manutenção da vida e como educadores nos convêm inserir essa discussão no âmbito escolar voltado para as Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT). Percebe-se que a escola é um espaço de formação que desenvolve competências e habilidades, que podem ser aprendidas em sala de aula e empregadas ao cotidiano pelos alunos. Nesse contexto o objetivo geral desta pesquisa foi desenvolver uma proposta didática fundamentada na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) a partir de aulas teóricas e atividades práticas para abordar de forma contextualizada os CB articulado com os processos naturais e às ações antrópicas características da região amazônica. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Estadual Manuel Rodrigues de Souza. Os sujeitos da pesquisa foram 4 professores e 31 alunos do 2º ano do Ensino Médio. A metodologia utilizada seguiu as quatro fases estabelecidas pela ABP de acordo com Leite e Afonso (2001) e Leite e Esteves (2005): identificação do problema, contexto problemático, investigação, e discussão e reflexão. As atividades realizadas foram avaliadas de forma contínua com intuito de elucidar as dúvidas dos alunos sobre o ciclo da água, do carbono e do nitrogênio. A coleta de dados ocorreu a partir de entrevistas com professores, diagnóstico inicial com os alunos, roda de conversa, aplicação de questionários e questões-problema. A análise dos dados foi realizada a partir da comparação inicial e final, com base nos questionários, nas rubricas de aprendizagem e na socialização das questões-problemas. As respostas objetivas foram tabuladas, analisadas e representadas com o auxílio do software Microsoft Execel e as respostas subjetivas foram submetidas à análise de conteúdo, a partir da metodologia proposta por Bardin (2016). Esse percurso metodológico resultou na elaboração de um produto educacional, caracterizado como guia didático intitulado ―Amazônia em Movimento: uma proposta didática sobre os ciclos biogeoquímicos‖. Os resultados obtidos na pesquisa indicaram que a proposta didática atuou como uma estratégia pedagógica eficaz para a compreensão conceitual e contextualizada dos CB. Além disso, promoveu o desenvolvimento crítico dos alunos aos problemas reais provocados pela ação humana, incentivando a investigação e reflexão em sala de aula sobre causas, consequências e possíveis soluções voltadas ao meio ambiente.Outro Guia de implementação do Clube do Silêncio(2025-08-25) Lima, Erison Soares; Aride, Paulo Henrique da RochaOutro Guia para mundos possíveis: Formação docente e gênero no técnico de nível médio no IFAM(2025-08-29) Gusmão, Lucy Lany Ribeiro; Trindade, Deilson do CarmoDissertação Clube do silêncio: promovendo a cultura de paz para a formação humana integral na educação profissional e tecnológica(2025-08-25) Lima, Erison Soares; Aride, Paulo Henrique Rocha; http://lattes.cnpq.br/9087696929404160; Aride, Paulo Henrique Rocha; http://lattes.cnpq.br/9087696929404160; Silva, Cirlande Cabral da; http://lattes.cnpq.br/3405754239635541; Gomes, Roberilton de Souza; http://lattes.cnpq.br/1098531935442556This study, part of Research Line 1 of ProfEPT, focused on Educational Practices in Professional and Technological Education (EPT) and linked to Macroproject 1, investigates the benefits of the Silence Club (CS), a school support group, in promoting a Culture of Peace. Conducted at CETI Eng. Prof. Sérgio Alfredo Pessoa Figueiredo in Manaus, the main objective was to analyze how the CS contributes to Integral Human Formation (FHI), fostering a more welcoming and peaceful school environment. The research adopted a qualitative case study approach, using participant observation and semi-structured interviews conducted from June to August 2024 with 23 participants in the pilot test. Content analysis, based on Bardin (2016), categorized responses into dimensions such as welcoming, empathy, and resilience. The evaluation of the CS Implementation Guide was expanded in July 2025, with 8 additional participants, totaling 31. Results indicated that the CS, through activities like conversation circles, guided meditation, and free hugs, reduced bullying reports by 30% and strengthened socioemotional skills, such as emotional self-regulation and a sense of belonging. Participant testimonies highlighted impacts on resilience and self esteem. The integration of Amazonian cultural elements promoted inclusion, aligning with the ethics of care and Freirean praxis. The initiative proved counter-hegemonic, addressing symbolic violence and fostering a more supportive school environment, particularly in peripheral contexts marked by violence. The Silence Club Implementation Guide offers practical guidance for educators, featuring activities like guided meditation and conversation circles based on Nonviolent Communication. Structured in 12 sections, it incorporates Amazonian narratives, ensuring simplicity and adaptability to diverse contexts. The Silence Club demonstrated effectiveness in promoting a Culture of Peace and FHI, with potential for replication in public schools. Its integration into educational policies, such as the SEDUC AM program, is recommended to enhance its impact on mental health and school coexistence, reinforcing education as an act of care and transformation.Dissertação Gênero na organização do currículo integrado dos cursos técnicos de nível médio na forma integrada(2025-08-29) Gusmão, Lucy Lany Ribeiro; Trindade, Deilson do Carmo; http://lattes.cnpq.br/0602516200714965; Trindade, Deilson do Carmo; http://lattes.cnpq.br/0602516200714965; Salazar, Deuzilene Marques; http://lattes.cnpq.br/4519799169077909; Paixão, Shigeaki Ueki Alves da; http://lattes.cnpq.br/0325797446283826This study investigated the presence of gender issues in the integrated mid-level building construction technical course at the Federal Institute of Amazonas (IFAM), Manaus Centro Campus (CMC). Given the scarcity of academic literature on this topic at the institution and recognizing its crucial role in integrated human development, this research aims to analyze gender issues in the integrated curriculum, focusing on the Building Construction Technical Course at IFAM – Manaus Centro Campus. By identifying and exploring opportunities for discussing gender relations in the Course Pedagogical Project (CPP), and in the understanding and conception of teachers, it is essential to develop an educational product that includes gender issues in Vocational and Technological Education (VTE). This research is qualitative in nature; data were collected through eight interviews with teachers who currently and have previously worked in the building construction technical course. Data were analyzed using Moraes and Galiazzi's (2020) Discursive Textual Analysis (DTA). The research findings revealed that gender issues manifest themselves in the institution's daily life in a variety of ways, highlighting the need for ongoing training to empower professionals to address emerging issues. In this context, we developed a guide as an Educational Product titled "Guide to Possible Worlds: Teacher Training and Gender in the IFAM Mid-Level Technician Program," for use by teachers and educators to critically reflect on these issues and develop more inclusive curricular planning. The material provides a theoretical and pedagogical foundation for ongoing training, enabling the appropriation of theories and suggested activities for addressing gender issues.Outro Guia do Ingressante no Ensino Médio Integrado: "Acolher para integrar, integrar para permanecer"(2025-06-18) Viana, Herleide Batista; Silva, Cirlande Cabral da