Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico - PPGET
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Thesis Ensino-aprendizagem da função Afim para alunos do 9º ano do ensino fundamental: uma proposta fundamentada em investigações matemáticas(2026-03-30) Brito, Julio CesarA Função Afim, também denominada função do primeiro grau, é um objeto de estudo do componente curricular Matemática do 9º ano do Ensino Fundamental e requer que os alunos tenham conhecimento prévios sobre plano cartesiano, conjunto, relações, operações aritméticas, interpretação de gráficos e resolução de problemas com aplicação do conceito de Função Afim, os quais não são triviais. O trabalho de pesquisa em questão foca no desenvolvimento de uma proposta de ensino-aprendizagem fundamentada em Investigações Matemáticas para aprendizagem de Função Afim por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. Pode-se entender Investigações Matemáticas como uma estratégia didático-metodológica para o desenvolvimento do pensamento matemático e da capacidade dos alunos para resolverem tarefas investigativas, estruturadas em quatro momentos: i) exploração e formulação de questões; ii) conjecturas; iii) teste e reformulação; e, iv) justificação e avaliação. A fim de avaliar a eficácia da referida proposta de ensino-aprendizagem foi realizado um estudo de caso com uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, composta por 26 alunos, da Escola Raul Queiroz Menezes de Veiga, situada na Zona Leste de Manaus e cuja intervenção foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa, conforme Parecer No. 6.856.937. Os resultados do estudo de caso revelaram que a adoção de tarefas investigativas é promissora por incentivar a participação dos alunos em sala de aula e tornar mais evidente as dificuldades de aprendizagem em cada momento da resolução das tarefas, cabendo destacar: as dificuldades dos alunos em definir estratégias de raciocínio, sistematizar a construção de uma solução, realizar cálculos aritméticos e interpretar resultados. Também foi identificada a necessidade de aprimorar habilidades de comunicação, a fim de que os alunos justifiquem suas conclusões com base em dados. Como resultado desta pesquisa, foi elaborado um material didático/instrucional capaz de orientar outros professores de Matemática na aplicação da proposta de ensino–aprendizagem da Função Afim, baseada em Investigações Matemáticas.Other Perguntar para que, por que, como? Proposta formativa para professores presenciais do ensino presencial com mediação tecnológica(2026-03-12) Maciel, Izis Rachel FreitasEsta proposta formativa, Produto Educacional da pesquisa de mestrado desenvolvida no PPGET/IFAM, intitulada “Formação continuada de professores presenciais do ensino médio presencial com mediação tecnológica”, tem como objetivo colaborar na formação continuada de professores presenciais do ensino presencial com mediação tecnológica, por meio do uso da pergunta como estratégia de ensino-aprendizagem. Esse modelo de ensino funciona com aulas transmitidas em tempo real, por meio do IP.TV (Internet Protocol Television), para salas distribuídas em todo o estado. Em cada uma dessas salas, há um professor presencial que atua como mediador técnico e pedagógico. Ele faz a ponte entre os conteúdos ministrados pelo professor do estúdio e a realidade local, ajustando o processo às necessidades dos estudantes. Reconhecendo a centralidade do professor presencial, esta proposta formativa utiliza a pergunta como estratégia de ensino-aprendizagem, valorizando-a como recurso de mediação. Os resultados da implementação indicaram que a proposta favoreceu a reflexão crítica dos professores sobre si mesmos e sobre a própria prática, ao mesmo tempo em que evidenciou tensões e contradições presentes no exercício da docência, estimulou aprendizagens e favorece o protagonismo do professor presencial. Espera-se que este Produto Educacional, que está organizado em duas partes: I Elementos estruturantes da proposta formativa e II Desenvolvimento da proposta formativa, possa ser replicado com outros professores presencias do EPMT, respeitando as especificidades de cada contexto e as adaptações consideradas necessárias pelos professores formadores.Thesis Formação continuada de professores presenciais do ensino médio presencial com mediação tecnológica(2026-03-12) Maciel, Izis Rachel FreitasEsta pesquisa tem como objetivo compreender em que aspectos uma proposta formativa, que trata da pergunta como estratégia de ensino-aprendizagem, atua na formação continuada de professores presenciais do Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica (EMPMT). Para atingir esse objetivo, foram traçados quatro objetivos específicos: i) discutir a formação de professores do EMPMT e a pergunta como estratégia de ensino-aprendizagem; ii) desenvolver uma proposta formativa com professores presenciais do EMPMT pautada na pergunta como estratégia de ensino-aprendizagem; iii) analisar as contribuições da proposta formativa desenvolvida para prática dos professores presenciais do EMPMT; iv) sistematizar a proposta formativa, produto educacional da pesquisa. Sustenta-se teoricamente em Kenski (2012), para abordar tecnologias na educação; Moran (2006), para discutir mediação pedagógica; Tardif (2014), Imbernón (2011) e Gatti (2019), para tratar da formação de professores; Freire e Faundz (1985), Chin (2004), Chiaro e Leitão (2005) e Wiggins e McTighe (2019), para tratar da pergunta como estratégia de ensino-aprendizagem. É uma pesquisa qualitativa, pelo método da pesquisa-ação, com base em Tripp (2005), para a elaboração, desenvolvimento e avaliação da proposta formativa, produto educacional desta pesquisa. Teve como participantes sete professores presenciais do EMPMT, da Escola Municipal Luíza Mendes, em Itacoatiara. Para a produção de dados, elegeram-se como técnica e como instrumentos, respectivamente, a observação participante e a roda de conversa; diário de campo e gravação em áudio e vídeo. Os dados construídos foram analisados pela metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD), conforme Moraes e Galiazzi (2016) e Moraes (2020), em três momentos: unitarização, categorização e metatexto. Os resultados da pesquisa evidenciaram contribuições significativas para o desenvolvimento de mudanças na maneira como os professores presenciais do EMPMT olham para sua própria docência, fortalecendo sua atuação como mediadores pedagógicos e não apenas como executores de um planejamento prescrito. A experiência revelou que a pergunta, ao ser utilizada como estratégia de ensinoaprendizagem, promoveu a reflexão crítica dos professores sobre si mesmos e sobre a própria prática, revelando tensões e contradições presentes no exercício da mediação pedagógica. Além disso, estimulou aprendizagens e fortaleceu práticas autônomas de professores presenciais, possibilitando que se percebessem como sujeitos capazes de elaborar intervenções significativas, mesmo em um contexto institucional marcado por limitações estruturais e pela invisibilidade profissional. O Produto Educacional da pesquisa, intitulado “Perguntar para que, por que, como? — Proposta formativa para professores presenciais do Ensino Presencial com Mediação Tecnológica”, visa colaborar com a formação continuada de professores presenciais, oferecendo orientações teórico-práticas para o uso da pergunta como estratégia de ensinoaprendizagem, promovendo a reflexão, o diálogo e a construção da autonomia docente.