Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico - PPGET
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Other A revolta de Canudos como ponto de partida: uma proposta para o ensino de história(2026-03-24) Lima, Laura SilvaEste produto é uma Proposta de Ensino com foco na aprendizagem dos eventos históricos da Revolta de Canudos. Ao explorar as causas e consequências desse movimento, os alunos podem identificar as ligações entre os eventos históricos e as realidades sociais contemporâneas, podendo desenvolver a criticidade com relação à história do Brasil. Para alcançar os resultados de aprendizagem delineados nesta proposta, utilizamos uma Sequência Didática (Zabala, 1998) como metodologia e o Júri Simulado (Anastasiou; Alves, 2015) como estratégia de ensino. As técnicas de coleta de dados usadas foram a Roda de Conversa e a Nuvem de Palavras. A proposta utilizou a reintegração de posse do Monte Horebe (2020) como eixo de problematização, articulando Canudos ao presente. Ao relacionar os dois contextos, evidenciou-se que os conflitos por terra e as desigualdades sociais não são fatos isolados do passado, mas expressões de uma realidade histórica que ainda estrutura o Brasil contemporâneo.Other Ensino-aprendizagem da função afim por meio de uma abordagem investigativa: um guia didático para professores(2026-03-30) Brito, Julio CesarEste produto educacional tem por objetivo contribuir para aprendizagem da Função Afim por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II, fazendo uso de Investigações Matemáticas. Assim, os alunos aprendem os conteúdos e desenvolvem o raciocínio matemático por meio da resolução de tarefas investigativas, as quais oportunizam a vivência de quatro etapas: exploração, conjectura, teste e justificação. O processo de aprendizagem é mediado por um professor de Matemática e neste produto fornecemos as orientações, assim como os recursos pedagógicos necessários para este fim, de forma objetiva, com uma linguagem acessível e com disponibilização de exemplos, a fim de facilitar o entendimento e a aplicação em sala de aula. O produto é fruto de um trabalho de pesquisa, em nível de mestrado, desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico (PPGET) do Instituto Federal do Amazonas (IFAM) e está devidamente registrado na dissertação intitulada “Ensino–Aprendizagem da Função Afim para Alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental: Uma Proposta Fundamentada em Investigações Matemáticas”. Destacamos ainda que a abordagem aqui proposta foi avaliada em uma turma de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II de uma escola municipal de Manaus e validado por uma banca examinadora, composta por três membros, todos com título de doutorado.Other Inovação e autonomia na docência: guia de ambientação do curso on-line(2026-04-07) Xavier, Jhonatan Luan de Almeida; Souza, Ana Cláudia Ribeiro deThis Educational Product is the result of doctoral research entitled "Pedagogical practices based on the concepts of autonomy and innovation: a study with early years teachers of Semed/Manaus in the context of covid- 19." It consists of an online course and an introductory guidance guide for the continuing education of elementary school teachers. The primary objective is to foster professional development centered on the pillars of innovation and autonomy within pedagogical practices. Structured into four thematic units, the course is designed for both self-paced learning and instructorled formats. It is expected that this Educational Product will contribute to the advancement of pedagogical practices grounded in reflective teaching, an essential attribute for contemporary educators to analyze and transform their own professional reality.Thesis Práticas pedagógicas a partir dos conceitos de autonomia e inovação: um estudo com docentes dos anos iniciais da SEMED/Manaus no contexto da Covid-19(2026-04-07) Xavier, Jhonatan Luan de Almeida; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Paes, Lucilene da Silva; http://lattes.cnpq.br/0653747630550456; Belizario, Maria Rutimar de Jesus; http://lattes.cnpq.br/8566010280932745This research aims to analyze the trajectory of pedagogical practices among Elementary School I teachers at SEMED/Manaus during the remote teaching period necessitated by the COVID-19 pandemic (February 2020 to August 2021). The study focuses on processes for effective teacher training. Four specific objectives were established: a) to understand the context of the city of Manaus and its Municipal Department of Education during the pandemic; b) to analyze how pedagogical practices reported by teachers during remote teaching contributed to reflective processes regarding their educational practice; c) to identify the influence of technological resources on these pedagogical practices; and d) to develop the educational product "Innovation and Autonomy in Teaching." The central research problem asks: How did remote teaching interfere with the pedagogical practices of early-year elementary teachers in Manaus’s municipal school network? The study argues that these practices were redefined through the integration of digital educational technologies during the pandemic. The methodology employs a qualitative approach with a phenomenological focus, utilizing Discursive Textual Analysis (DTA) for data processing. Data collection occurred between September 19, 2022, and April 18, 2023, through online questionnaires and a focus group designed to consolidate findings from the social isolation period. Grounded in the concepts of innovation and autonomy, the results were expressed through three metatexts. Findings highlight a significant impact of digital technologieson pedagogical design as social isolation persisted, leading to new professional perspectives and a deeper understanding of daily technological use. Furthermore, teachers indicated that continuing education programs involving technology must be interdisciplinary and widely disseminated. The resulting educational product is the online course and orientation guide "Innovation and Autonomy in Teaching," hosted on a free-access platform.Other Educação física e saúde em foco no ensino médio integrado: proposta de intervenção pedagógica fundamentada na aprendizagem baseada em projetos(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2025-07-21) Sobrinho, Eder Marcio AraújoEste produto educacional é resultado de um processo de investigação realizado no Doutorado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico (PPGET) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Seu principal objetivo é se consolidar como um recurso no formato de Guia Didático, destinado a professores(as) de Educação Física do Ensino Médio Integrado, a fim de auxiliá-los(as) no ensino da temática saúde por meio de uma Intervenção Pedagógica com base na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Está organizado em duas partes: a primeira apresenta a fundamentação teórica da proposta, que trata da Educação Física no contexto do Ensino Médio Integrado, a tematização da saúde na Educação Física escolar e os fundamentos da ABP. A segunda apresenta a proposta de Intervenção Pedagógica baseada na ABP, composta por seis fases, desenvolvidas por meio de quatro planos de aula e seis roteiros. A proposta visa estabelecer um processo em que os estudantes não apenas compreendam os conceitos de saúde, mas também sejam capazes de refletir e agir criticamente frente aos determinantes sociais que criam condições desiguais de saúde às pessoas. Dessa forma, este produto educacional caracteriza-se como uma alternativa para contribuir no processo de formação integral dos estudantes, enfatizando a importância da Educação Física no Ensino Médio Integrado não apenas como um componente curricular ligado às práticas esportivas, mas como uma disciplina importante para a promoção da saúde e qualidade de vida.Thesis Educação física no ensino médio integrado e o tema saúde: proposta de intervenção pedagógica pela aprendizagem baseada em projetos(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2025-07-21) Sobrinho, Eder Marcio AraújoInserida no contexto dos desafios para uma Educação Física significativa no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica (EPT), onde persistem práticas estritamente esportivistas e uma visão reducionista da saúde, esta tese teve por objetivo compreender em que aspectos uma Intervenção Pedagógica para o ensino da temática saúde, fundamentada na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), contribui para superar tais práticas e favorece o processo de Formação Humana Integral dos estudantes. O referencial teórico contempla o panorama histórico da relação entre Educação Física e saúde (Ghiraldelli, 2007), estabelece um diálogo entre as abordagens Crítico-Superadora e Crítico-Emancipatória (Kunz 1991, 1994; Coletivo de Autores, 1992), aprofunda o conceito ampliado de saúde (Bracht, 2019; Oliveira, 2022), contextualiza a Educação Física e suas contribuições para o Ensino Médio Integrado à EPT e apresenta os fundamentos da ABP (Bender, 2014). Trata-se de um estudo de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e metodologia de Pesquisa-ação. Os participantes da pesquisa foram 31 estudantes de uma turma do Curso Técnico Integrado de Informática do Instituto Federal do Amazonas (IFAM) Campus Manaus Centro. Os procedimentos de coleta de dados foram a observação participante, a roda de conversa e o questionário, analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). A Intervenção Pedagógica fundamentada na ABP foi estruturada a partir das três etapas da Pesquisa-ação (Tripp, 2005): planejamento, implementação e avaliação. Os resultados da análise dos dados indicam que a proposta pedagógica, orientada por uma concepção crítica e ampliada de saúde, contribuiu para ressignificar o ensino da Educação Física, superando a centralidade do esporte e favorecendo a Formação Humana Integral dos estudantes. Como produto educacional, elaborou-se um Guia Didático com a sistematização da intervenção, posteriormente validado por um comitê ad hoc composto por sete especialistas, cuja análise resultou na sua reestruturação e versão aprimorada. Conclui-se que a Intervenção Pedagógica por meio da ABP apresenta-se como uma estratégia inovadora para o ensino da temática saúde em uma perspectiva ampliada no contexto da Educação Física escolar, oferecendo contribuições para superação da prática esportivista e favorecendo a formação crítica e reflexiva dos estudantes.Other Desenvolvimento de competências empreendedoras e socioemocionais na formação inicial de professores(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-26) Barros, Marcos Marcelo Silva; Azevedo, Rosa Oliveira MarinsO Produto Educacional “Desenvolvimento de competências empreendedoras e socioemocionais na formação inicial de professores” é resultado de uma pesquisa de doutorado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico do Instuto Federal do Amazonas (PPGET/IFAM), intulada “Formação inicial de professores à luz do empreendedorismo posivo”. Trata-se de uma proposta formava, com fundamento no empreendedorismo posivo, que tem como objevo promover o desenvolvimento de competências empreendedoras e socioemocionais em professores em formação inicial. A proposta formava é desenvolvida por meio de cinco encontros, tendo como perspecva metodológica de ensino a Metodologia da Problemazação, por meio do Arco de Maguerez, que orienta o processo de construção do conhecimento. A proposta formava, que possui uma carga horária de 44 horas, está estruturada em duas partes: Parte 1 - aborda os fundamentos da proposta formava e busca estabelecer um diálogo com o professor formador, oferecendo orientações para compreensão dos fundamentos teóricosmetodológicos indispensáveis à implementação da proposta formava; Parte 2 - apresenta orientações para o desenvolvimento da proposta formava com a finalidade de apresentar ao professor formador o direcionamento necessário para cada encontro formavo, incluindo sugestões de dinâmicas, estratégias pedagógicas, bem como a indicação de materiais de apoio que visam enriquecer a experiência formava dos parcipantes. A proposta formava pode ser implementada como disciplina eleva, curso de extensão ou outras modalidades, arculando formato, duração e organização dos encontros. Espera-se que este Produto Educacional, ao ser implementado por outros professores formadores, contribua para a formação inicial de professores, especialmente no que se refere ao desenvolvimento de competências empreendedoras e socioemocionais.Other Círculo de saberes-formação sobre EJA-EPT na pedagogia da alternância: o que é? como se faz?(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2025-06-13) Oliveira, Jordane Lima Dias; Azevedo, Rosa Oliveira MarinsO Produto Educacional que se apresenta é resultado de uma pesquisa de doutorado intitulada “Formação de Professores do Proeja na Pedagogia da Alternância: cultivar saberes e colher aprendizagens”. Trata-se de um curso on-line de formação continuada destinada a professores da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT). O objetivo do curso é promover a formação continuada de professores que atuam ou têm interesse em atuar em turmas de EJA-EPT na Pedagogia da Alternância, contribuindo para a aprendizagem da docência. Tendo como base o Círculo de Saberes-Formação, metodologia para condução de encontros dialógicos, em que se busca a ideia de igualdade de participação ativa nas discussões sobre temas determinados, o curso está organizado em duas partes. A primeira, “O que é o Círculo de Saberes-Formação sobre EJAEPT na Pedagogia da Alternância?”, apresenta os fundamentos da EJA-EPT, os conceitos do CSF, os Três Momentos Didáticos e orientações para o planejamento da formação continuada, incluindo a organização dos grupos e dos encontros síncronos e assíncronos. A segunda, “Como desenvolver o Círculo de Saberes-Formação sobre EJA-EPT na Pedagogia da Alternância?”, detalha a estrutura geral do curso, trazendo informações e orientações práticas para o desenvolvimento de cada círculo. Espera-se que este Produto Educacional contribua para a aprendizagem da docência de professores que atuam ou têm interesse em atuar em turmas de EJA-EPT que se desenvolvem na Pedagogia da Alternância.Thesis Formação inicial de professores à luz do empreendedorismo positivo(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-26) Barros, Marcus Marcelo SilvaA investigação desenvolvida teve como objetivo compreender em que aspectos um processo formativo implementado à luz do empreendedorismo positivo contribui na formação inicial de professores. As discussões, centradas em Nóvoa (1999; 2009; 2017; 2022), Gatti (2014; 2019), Filion (1999), Dolabela (2003; 2008; 2014), Dornelas (2012), Hengemuhle (2012; 2014), Cintra e Guerra (2017) e Seligman (2002; 2009; 2019), permitiram compreender o empreendedorismo positivo que não só articula, mas também busca a sinergia entre os elementos constitutivos do empreendedorismo e da psicologia positiva, como uma perspectiva que pode colaborar para o desenvolvimento de competências empreendedoras e socioemocionais na formação inicial de professores. No percurso da pesquisa, foram realizadas duas revisões de literatura: a primeira tratou da formação de professores empreendedores; a segunda, da Psicologia Positiva na formação docente. Ambas possibilitaram não apenas a identificação de lacunas nas produções acadêmicas, mas também indicaram aproximações teóricas que fundamentaram o constructo empreendedorismo positivo. Tendo em vista a natureza do objeto em análise, a pesquisa orientou-se por uma abordagem qualitativa, que teve como estratégia metodológica a pesquisa-ação, a partir de Tripp (2005) e Franco (2005), considerando-se quatro etapas: diagnóstico, elaboração, implementação e avaliação. A etapa diagnóstica consistiu na aplicação de um questionário a 141 licenciandos dos cursos de licenciatura em Matemática e em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Acre – Campus Rio Branco, com o objetivo de identificar as competências empreendedoras e socioemocionais que os licenciandos consideram fundamentais para a sua formação inicial. Na análise dos questionários, identificou-se três competências principais: Empatia; Criatividade; Planejamento com estabelecimento de metas. O resultado do diagnóstico indicou “conteúdos” para a elaboração do produto educacional da pesquisa, uma proposta formativa, intitulada “Empreendedorismo positivo no desenvolvimento de competências empreendedoras e socioemocionais na formação inicial de professores”. Como caminho para estruturar a proposta formativa, foi utilizada, com base em Berbel, Villardi e Cyrino (2015), a Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez, organizada em cinco etapas: Observação da realidade; Determinação de pontos-chave; Teorização; Hipótese de solução; Aplicação prática à realidade. O produto educacional foi desenvolvido com professores em formação inicial do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Acre (IFAC), Campus Rio Branco. Para a constituição dos dados utilizamos registros audiovisuais, produções textuais elaboradas pelos participantes, bem como anotações de campo elaboradas pelo pesquisador, os quais foram tratados pela metodologia da Análise Textual Discursiva (Moraes; Galiazzi, 2011). Desse processo, os resultados de análise permitiram evidenciar que empatia, criatividade e planejamento constituem competências centrais à prática docente, e que sua integração com competências empreendedoras e socioemocionais potencializa o ensino e a aprendizagem. A partir dessa análise, o Produto Educacional foi sistematizado e reelaborado com vistas à segunda etapa de avaliação/validação, conduzida por um comitê ad hoc composto por oito juízes especialistas, cujas apreciações permitiram a constituição de uma versão mais aprimorada, submetida para avaliação/validação pela banca examinadora da defesa de tese. Considera-se que a presente pesquisa, fundamentada nos pressupostos do empreendedorismo positivo, evidencia relevantes contribuições para o desenvolvimento de competências empreendedoras e socioemocionais no âmbito da formação inicial de professores.Thesis Formação de professores do proeja na pedagogia da alternância: cultivar saberes e colher aprendizagens(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2025-06-13) Oliveira, Jordane Lima DiasA pesquisa teve por objetivo compreender em que aspectos saberes que emergem de uma proposta formativa com ênfase na Pedagogia da Alternância, sustentada no Círculo de SaberesFormação, atuam na aprendizagem da docência de professores do Proeja. Como base teórica, sustentam a investigação Gauthier et al. (2013), Tardif (2014), Tancredi (2009) e Gimonet (2007). Considerando-se a natureza do objeto de estudo, optou-se pela pesquisa qualitativa, com a metodologia organizada em dois movimentos: o primeiro, desenvolvido por meio de a) Entrevista narrativa, b) minicurso com professores e c) participação em círculo de saberes, teve como objetivo constituir dados para o segundo movimento, correspondente à proposta formativa para professores da EJA-EPT (produto educacional da pesquisa). No primeiro movimento, para a entrevista narrativa, os participantes foram 07 docentes do Curso Técnico Integrado em Agropecuária – Proeja do Campus Castanhal do IFPA. Utilizou-se como instrumento de construção de dados, a gravação oral, e a análise do corpus foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva - ATD (Moraes; Galiazzi, 2011). Para o minicurso, que também ocorreu no Campus Castanhal do IFPA, os participantes foram 16 professores. Utilizou-se como instrumento de construção de dados um questionário no Google Forms, e para a análise do corpus, fez-se uso do Atlas.ti. Para o Círculo de Saberes, os participantes foram 03 professores. Utilizou-se como instrumento para construção de dados o diário de campo, e a análise foi realizada por meio da Análise Temática (Braun; Clarke, 2006). O resultado desse primeiro movimento indicou temas e a metodologia para a elaboração do produto educacional da pesquisa. O segundo movimento, que representa a elaboração, desenvolvimento e avaliação do produto educacional, teve como perspectiva metodológica o Círculo de Saberes-Formação, que tem como fundamento o círculo de cultura (Freire, 2015) e a pesquisa-formação (Josso, 2010). A primeira versão do produto educacional foi aplicada com 14 professores da Rede Federal que atuam ou têm interesse em atuar com a EJA-EPT, por meio de um curso on-line. Foi utilizado como instrumento de construção de dados, a gravação de vídeo dos encontros síncronos, produções escritas do Google Sala de Aula e um questionário no Google Forms, e a análise do corpus ocorreu por meio da ATD (Moraes; Galiazzi, 2011). Desse processo, os resultados da análise permitem sustentar que uma proposta formativa com ênfase na Pedagogia da Alternância, sustentada no Círculo de Saberes-Formação favorece a emergência de saberes que atuam na aprendizagem da docência de professores do Proeja. Os saberes emergentes são saberes da contextualização curricular, da formação crítica e sobre a Pedagogia da Alternância. A partir daí, o produto educacional foi sistematizado para avaliação/validação, realizada por um comitê ad hoc composto de 08 juízes especialistas, cuja análise permitiu a constituição de uma versão mais aprimorada para avaliação/validação da banca de defesa de tese. Considerase que essa investigação aponta contribuições para o processo de aprendizagem docente ao desvelar saberes envolvidos nas reflexões de professores do Proeja que atuam na perspectiva da Pedagogia da Alternância.