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Other Círculo de saberes-formação sobre EJA-EPT na pedagogia da alternância: o que é? como se faz?(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2025-06-13) Oliveira, Jordane Lima Dias; Azevedo, Rosa Oliveira MarinsO Produto Educacional que se apresenta é resultado de uma pesquisa de doutorado intitulada “Formação de Professores do Proeja na Pedagogia da Alternância: cultivar saberes e colher aprendizagens”. Trata-se de um curso on-line de formação continuada destinada a professores da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT). O objetivo do curso é promover a formação continuada de professores que atuam ou têm interesse em atuar em turmas de EJA-EPT na Pedagogia da Alternância, contribuindo para a aprendizagem da docência. Tendo como base o Círculo de Saberes-Formação, metodologia para condução de encontros dialógicos, em que se busca a ideia de igualdade de participação ativa nas discussões sobre temas determinados, o curso está organizado em duas partes. A primeira, “O que é o Círculo de Saberes-Formação sobre EJAEPT na Pedagogia da Alternância?”, apresenta os fundamentos da EJA-EPT, os conceitos do CSF, os Três Momentos Didáticos e orientações para o planejamento da formação continuada, incluindo a organização dos grupos e dos encontros síncronos e assíncronos. A segunda, “Como desenvolver o Círculo de Saberes-Formação sobre EJA-EPT na Pedagogia da Alternância?”, detalha a estrutura geral do curso, trazendo informações e orientações práticas para o desenvolvimento de cada círculo. Espera-se que este Produto Educacional contribua para a aprendizagem da docência de professores que atuam ou têm interesse em atuar em turmas de EJA-EPT que se desenvolvem na Pedagogia da Alternância.Thesis Formação de professores do proeja na pedagogia da alternância: cultivar saberes e colher aprendizagens(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2025-06-13) Oliveira, Jordane Lima DiasA pesquisa teve por objetivo compreender em que aspectos saberes que emergem de uma proposta formativa com ênfase na Pedagogia da Alternância, sustentada no Círculo de SaberesFormação, atuam na aprendizagem da docência de professores do Proeja. Como base teórica, sustentam a investigação Gauthier et al. (2013), Tardif (2014), Tancredi (2009) e Gimonet (2007). Considerando-se a natureza do objeto de estudo, optou-se pela pesquisa qualitativa, com a metodologia organizada em dois movimentos: o primeiro, desenvolvido por meio de a) Entrevista narrativa, b) minicurso com professores e c) participação em círculo de saberes, teve como objetivo constituir dados para o segundo movimento, correspondente à proposta formativa para professores da EJA-EPT (produto educacional da pesquisa). No primeiro movimento, para a entrevista narrativa, os participantes foram 07 docentes do Curso Técnico Integrado em Agropecuária – Proeja do Campus Castanhal do IFPA. Utilizou-se como instrumento de construção de dados, a gravação oral, e a análise do corpus foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva - ATD (Moraes; Galiazzi, 2011). Para o minicurso, que também ocorreu no Campus Castanhal do IFPA, os participantes foram 16 professores. Utilizou-se como instrumento de construção de dados um questionário no Google Forms, e para a análise do corpus, fez-se uso do Atlas.ti. Para o Círculo de Saberes, os participantes foram 03 professores. Utilizou-se como instrumento para construção de dados o diário de campo, e a análise foi realizada por meio da Análise Temática (Braun; Clarke, 2006). O resultado desse primeiro movimento indicou temas e a metodologia para a elaboração do produto educacional da pesquisa. O segundo movimento, que representa a elaboração, desenvolvimento e avaliação do produto educacional, teve como perspectiva metodológica o Círculo de Saberes-Formação, que tem como fundamento o círculo de cultura (Freire, 2015) e a pesquisa-formação (Josso, 2010). A primeira versão do produto educacional foi aplicada com 14 professores da Rede Federal que atuam ou têm interesse em atuar com a EJA-EPT, por meio de um curso on-line. Foi utilizado como instrumento de construção de dados, a gravação de vídeo dos encontros síncronos, produções escritas do Google Sala de Aula e um questionário no Google Forms, e a análise do corpus ocorreu por meio da ATD (Moraes; Galiazzi, 2011). Desse processo, os resultados da análise permitem sustentar que uma proposta formativa com ênfase na Pedagogia da Alternância, sustentada no Círculo de Saberes-Formação favorece a emergência de saberes que atuam na aprendizagem da docência de professores do Proeja. Os saberes emergentes são saberes da contextualização curricular, da formação crítica e sobre a Pedagogia da Alternância. A partir daí, o produto educacional foi sistematizado para avaliação/validação, realizada por um comitê ad hoc composto de 08 juízes especialistas, cuja análise permitiu a constituição de uma versão mais aprimorada para avaliação/validação da banca de defesa de tese. Considerase que essa investigação aponta contribuições para o processo de aprendizagem docente ao desvelar saberes envolvidos nas reflexões de professores do Proeja que atuam na perspectiva da Pedagogia da Alternância.Outro Pedagogia da alternância no Proeja indígena: princípios e orientações para o ensino tecnológico(2023-10-20) Vieira, Silvia Carvalho; Leal, Davi AvelinoThis educational product aims to primarily contribute throughout the stages and processes of teaching and learning, focusing on the approach of professional and technological education for young and adult indigenous students in the EJA/PROEJA mode. The material provides guidance related to the Pedagogy of Alternation, pedagogical tools, support materials, and pedagogical guidelines in the context of PROEJA Indígena, as well as assists in the preparation of classes for this context. The guide directs the use of pedagogical resources to provide support and guidance to teachers working with professional and technological education in PROEJA Indígena, as well as to others who wish to apply the Pedagogy of Alternation in the context of education with traditional peoples and their specificities.Dissertação Pedagogia da alternância e a atuação docente: uma experiência com o Proeja indígena no IFAM Campus Maués (2018-2023)(2023-10-20) Vieira, Silvia Carvalho; Leal, Davi Avelino; http://lattes.cnpq.br/6645382114509617; Leal, Davi Avelino; http://lattes.cnpq.br/6645382114509617; Silva, Josiani Mendes; http://lattes.cnpq.br/3756747020230613; Melo, André de OliveiraThe present study aims to analyze the formative dimension of teachers through the experienced gained at the Federal Institute of Amazonas, Maués campus, and its contributions to the development of specific education in indigenous land in the municipality of Maués, located in the state of Amazonas. The study seeks to investigate how this involvement contributes to teacher development and differentiated education in the indigenous community. The research was conducted in a specific context, in which participating teachers were directly engaged with the indigenous community located on Michiles Island, in the lower Amazon region, as part of an educational organization proposal developed for this space, based on the Pedagogy of Alternation. This teaching approach was implemented with the Sateré-Mawé indigenous people, between the years 2018 and 2023, in the context of the technical course in agroecology aimed at youth and adults. Regarding the methodology, we adopted a qualitative approach for the research, as this strategy is not translated into numbers. We sought to verify the relationship between reality and the object of study, obtaining interpretations through discursive textual analysis to deepen the understanding of a specific social group – in this case, teachers from IFAM Maués who were involved in Indigenous EJA/PROEJA. We conducted observations, field visits, questionnaire administration, semi-structured interviews with teachers, and analysis of institutional documents. The research was developed in close collaboration with teachers and the local indigenous community, ensuring active participation of those involved. The study highlights the importance of teacher training and adaptation of pedagogical methodology to the particularities of the indigenous context. Additionally, we describe the creation of an Educational Product, a Guide that presents principles and guidelines for technological education in the Pedagogy of Alternation within the context of Indigenous PROEJA, using this experience as inspiration. The aim is to assist other teachers seeking to understand and engage in this educational context. For the development of this material, we employed the following methodology: the research conducted is of a qualitative nature and was organized through the following stages: Field observation and investigation, implementation, and evaluation. The evaluation was based on the layers mentioned by Mendonça et al. (2022). In this regard, we aimed to verify whether the educational product encompasses the four mentioned layers: conceptual, didactic-pedagogical, communicational, aesthetic, and functional. According to the author, these layers should be present in an educational product and were evaluated using a Likert scale assessment form. The evaluation was carried out by a committee of experts composed of professors from the Federal Institute of Amazonas.t.