Ensino das teorias evolutivas de Lamarck e Darwin no contexto Amazônico: uma sequência didática para o ensino fundamental II em uma escola de Manaus (AM)

Abstract

O ensino das teorias evolucionistas no ensino fundamental II ainda enfrenta desafios conceituais e pedagógicos, especialmente no contexto amazônico, onde a falta de contextualização dificulta a aprendizagem significativa. Este trabalho teve como objetivo desenvolver uma sequência didática baseada na Teoria de Aprendizagem Significativa, para promover a compreensão dos conceitos de Evolução, Lamarckismo e Darwinismo entre os alunos do 9º ano do ensino fundamental. A intervenção didática foi estruturada a partir de uma sequência de aulas planejadas, que incluíram leituras, debates, esquemas visuais, metáforas e atividades de classificação, com o intuito de promover a compreensão dos conceitos de evolução. O projeto utilizou como ponto de partida o estudo da família Potamotrygonidae (arraias de água-doce), buscando aproximar o conteúdo científico da realidade amazônica dos estudantes. As aulas foram adaptadas conforme as condições de tempo e dinâmica das turmas, priorizando estratégias participativas e contextualizadas. Os resultados indicaram que os alunos conseguiram compreender as principais diferenças entre Lamarckismo e Darwinismo, demonstrando interesse pelo tema. A experiência mostrou a importância de práticas didáticas e da contextualização regional e geracional no ensino de ciências, favorecendo a aprendizagem significativa e o engajamento dos alunos no processo educativo.