Pedagogia da alternância e a atuação docente: uma experiência com o Proeja indígena no IFAM Campus Maués (2018-2023)

Abstract

O presente estudo tem por objetivo analisar a dimensão formativa dos docentes por meio da experiência vivenciada no Instituto Federal do Amazonas, campus Maués, e suas contribuições para o desenvolvimento de uma educação específica em terra indígena no município de Maués, localizado no estado do Amazonas. O estudo busca investigar como essa atuação contribui para a formação dos professores e o ensino diferenciado na comunidade indígena. A pesquisa foi realizada em um contexto específico, no qual os docentes participantes atuaram diretamente envolvidos na comunidade indígena situada na Ilha Michiles, na região do baixo Amazonas, como parte de uma proposta de organização do ensino desenvolvida para esse espaço e pautada na Pedagogia da Alternância. Essa ação docente foi aplicada junto aos indígenas Sateré-Mawé, no período compreendido entre os anos de 2018 a 2023, no contexto do curso técnico em agroecologia destinado a jovens e adultos. Quanto à metodologia, adotamos uma abordagem qualitativa para a pesquisa, uma vez que essa estratégia não se traduz em números. Buscamos verificar a relação da realidade com o objeto de estudo, obtendo interpretações por meio da Análise Textual Discursiva para aprofundar a compreensão de um grupo social específico, no caso, professores do IFAM Maués que atuaram no EJA/PROEJA Indígena. Realizamos observações, visitas de campo, aplicação de questionário, entrevistas semiestruturadas com professores e análise de documentos institucionais. A pesquisa foi desenvolvida em estreita colaboração com professores e a comunidade indígena local, garantindo a participação ativa dos envolvidos. O estudo destaca a importância da formação docente e da adaptação da metodologia pedagógica às particularidades do contexto indígena. Além disso, descrevemos a criação do Produto Educacional, um Guia que apresenta princípios e orientações para o ensino tecnológico na Pedagogia da Alternância no contexto do PROEJA Indígena, utilizando essa experiência como inspiração. O objetivo é auxiliar outros docentes que busquem conhecer e atuar nesse contexto educacional. Para o desenvolvimento desse material, aplicamos a seguinte metodologia: a pesquisa realizada é de natureza qualitativa e foi organizada por meio das seguintes etapas: observação de campo e investigação, implementação e avaliação. A avaliação foi baseada nas camadas mencionadas por Mendonça et al. (2022). Nesse sentido, buscamos verificar se o produto educacional abrange as quatro camadas citadas: conceitual, didático-pedagógico, comunicacional, estético e funcional. Segundo a autora, essas camadas devem estar presentes em um produto educacional e foram avaliadas por formulário avaliativo utilizando a escala Likert. A avaliação foi realizada por um comitê de especialistas composto por professores do Instituto Federal do Amazonas.