Amazonglês: uma proposta para aprendizagem significativa de vocabulário em inglês no ensino fundamental

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo avaliar uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), denominada Amazonglês, elaborada para mediar o processo de ensino-aprendizagem de vocabulário de inglês. A proposta foi aplicada com estudantes do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública da cidade de Manaus. A pesquisa tem como aporte teórico a Teoria da Aprendizagem Significativa, pautada em autores como Ausubel (2000) e Moreira (2012) e estudiosos como Scaramucci (1995), Gattolin (2005) e Leffa (2000) no tocante à aprendizagem do vocabulário. Os procedimentos metodológicos envolvem uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, e uso do método de estudo de caso (Yin, 2015). A coleta de dados foi realizada com auxílio do questionário, observação participante e uma grelha de observação, com foco na análise de dois critérios: motivação e desempenho, sendo esse último utilizado para avaliar o domínio e a amplitude da aprendizagem do vocabulário. Também foram contemplados dados oriundos de avaliações realizadas em três etapas: pré-teste para averiguação do conhecimento prévio, pós-teste e pós-teste tardio (Zilles, 2001). A análise dos dados foi realizada por meio do método de Análise de Conteúdo, nos moldes de Bardin (2016). Os resultados evidenciaram que a proposta contribuiu significativamente no aprendizado de vocabulário em inglês. Quanto aos resultados, destacamos a potencialidade da proposta Amazonglês para que o estudante possa apropriar-se da sua regionalidade e refletir sobre a importância do aprendizado do vocabulário para sua vida escolar, pessoal e profissional. Em relação às atividades potencialmente significativas, destacamos os mapas mentais. O uso dos mapas mentais contribuiu para a expansão do repertório apresentado na UEPS, que foi validado por meio das criações e quantitativo de palavras novas presentes na atividade. Nos critérios domínio e amplitude, foi possível observar uma progressão na aprendizagem, considerando o pouco conhecimento prévio acerca do vocabulário específico e a quantidade significante de vocabulário retido na memória (com pós-teste e pós-teste tardio). Assim, o produto educacional oriundo desta pesquisa é um guia didático voltado para professores de inglês, com orientações e possibilidades de atividades a serem elaboradas com foco no ensino-aprendizagem de vocabulário amparadas na Teoria da Aprendizagem Significativa.