Descobrindo conceitos cinemáticos e dinâmicos através da interatividade e da leitura: uma prática investigativa em física

Abstract

O ensino da Física centrado na memorização de fórmulas e de exercícios repetitivos tem lavado a predominância de um procedimento didático-pedagógico que deixou o âmbito investigativo dessa ciência em caráter secundário ou até mesmo inexistente. E, frente às novas exigências educacionais com ênfase em desenvolvimento de habilidades e competências, o foco memorístico na Física tornou-se ineficiente. Com intuito de seguir por uma abordagem de cunho investigativo, optou-se por elaborar uma sequência didática na perspectiva investigativa de Jorde e aplicá-la em duas turmas do 1º ano do ensino médio. De modo a contempla esse itinerário educativo, a prática didática foi dividida em sete etapas ancoradas em experimentos reais, virtuais e na leitura, através de situações-problemas. Com a interatividade e a discussão coletiva contempla tais etapas, a teoria de aprendizagem de Lev Vygotsky foi utilizada como suporte teórico. Como a prática educativa também utilizou conhecimentos e organizadores prévios para consecução dos objetivos da pesquisa, também foi utilizado de forma integrada a teoria de David Ausubel. A última parte da metodologia consistiu basicamente em contemplar o objetivo final do produto didático, que consistia basicamente na construção individual de um mapa conceitual interligando conceitos cinemáticos e dinâmicos através da relação entre as duas primeiras leis de Newton e as causas dos movimentos acelerados e/ou retilíneo uniforme. Através de dados qualitativos e quantitativos foi possível perceber a extrair evidencias de aprendizagem significativa do corpo discente, tanto durante quanto após a pesquisa. Os resultados analisados separadamente de cada turma, bem como os resultados comparativos, mostraram indicativo de aprendizagem efetiva de conceitos cinemáticos e dinâmicos.