Experiências investigativas da prática docente: as oficinas pedagógicas como contribuição para autoformação de professores em contexto de ensino tecnológico

Abstract

Esta pesquisa configura-se numa perspectiva da autoformação docente em articulação com a prática pedagógica, como contributo ao redimensionamento docente no contexto tecnológico. Nesse sentido, ressalto como objeto desta pesquisa a autoformação docente e suas pressuposições na prática pedagógica, considerando a autonomia do professor, as possibilidades de superação e rupturas de paradigmas no que tange a formação docente, bem como a compreensão de si, de modo a considerar sua ipseidade e o contexto de ensino tecnológico. Nas reflexões teóricas empreendidas neste estudo, utilizamo-nos das contribuições de autores que enfatizam a importância de uma formação crítica-reflexiva relevante para o desenvolvimento do sujeito docente, na sua condição de protagonista de seu percurso profissional. Ratificando a formação de professores concomitantemente com a metodologia pautada em cartas autobiográficas de modo a analisar de forma subjetiva os fenômenos observados, com o intuito de proporcionar uma autorreflexão sobre seu itinerário. O processo vivenciado ao longo dessa pesquisa permitiu a organização e efetivação de um produto educacional intitulado por: “Conexões das práticas docentes: uma oficina pedagógica para contar de si e ressignificar-se como professor”, como um pretexto para o reconhecimento da importância da autoformação para legitimar-se como professor. Que na problematização do objeto investigado dialogamos com professores, que expuseram informações relevantes sobre as experiências profissionais com foco no objeto de estudo. No processo de análise de dados, orientamo-nos pela técnica de análise de conteúdo da triangulação, que foi realizado procurando não reduzir as significações dos relatos construídos. Nesta perspectiva, os resultados da pesquisa, reconhece que a autoformação insere-se no itinerário profissional docente, a qual valoriza a criatividade e a ação reflexiva no que concerne à (re)visão e à reorientação das atividades pedagógicas. Em que efetivamente permite ao professor discutir e (re)pensar de maneira autônoma, as decisões a serem tomadas em face dos intemperes e das demandas que surgem no seu percurso profissional, possibilitando-lhe uma apreensão crítica e consciente da prática pedagógica efetivada no processo de ensino.