O uso de videoanálise no ensino de colisões em uma escola pública da cidade de Manaus

Abstract

Esta monografia destaca o uso de videoanálise no ensino de colisões. Como podemos tratar os casos em que a colisão não é perfeitamente elástica (ou inelástica) e descrever o fenômeno? Os casos reais comumente observados não são os que têm  = 0 ou 1. Consideramos que a colisão entre dois objetos em que uma bola cai ao chão é frontal e que as massas dos objetos sejam conhecidas; as velocidades inicial e final da bola serão determinadas com o software Tracker e com elas pudemos conhecer o coeficiente de restituição. O objetivo desta pesquisa foi de avaliar como o uso de simuladores computacionais, por meio problema da colisão unidimensional (para casos em que o coeficiente de restituição assume valores 0 <  < 1), pode ser significativo (ou não) para o ensino de Física. A pesquisa aqui apresentada é de abordagem quali-quantitativa descritiva, que, na parte quantitativa procura envolver a obtenção de dados descritivos sobre pessoas, lugares e processos interativos pelo contato direto do pesquisador com a situação estudada, procurando compreender os fenômenos segundo a perspectiva dos sujeitos, ou seja, dos participantes da situação em estudo. Ao se enquadrar como uma pesquisa qualitativa, as abordagens utilizadas para tais fins foram a pesquisa-ação que pode ser rotulado de tal forma quando houver realmente uma ação por parte das pessoas implicadas no processo investigativo, visto partir de um projeto de ação social ou da solução de problemas coletivos e estar centrada no agir participativo e na ideologia de ação coletiva. São trabalhados seis momentos, em que o primeiro momento é referente aos conteúdos prévios dos alunos. O segundo momento é sobre a apresentação do conteúdo de colisões. O terceiro momento se dará pela apresentação do Tracker. O quarto momento é a aplicação da pesquisa-ação no problema das colisões. O quinto momento foi a videoanálise. O sexto e último momento foi a aplicação do questionário final. Apesar dos esforços os alunos não obtiveram uma aprendizagem significativa por falta de conhecimentos prévios para entender os assuntos ministrados em sala de aula e com a utilização do Tracker.