Uma sequência didática para o ensino do modelo padrão

Abstract

Ensinar Física é um desafio enfrentado por muitos professores nos vários níveis de ensino e modalidades. A natureza do desafio tem dois elementos que têm sido discutidos por vários pesquisadores que estudam o ensino de física: (1) a complexidade das teorias da Física e (2) o processo de ensino e aprendizagem de conhecimentos da Física. Esse cenário parece intensificar-se quando tratamos de conceitos do campo da Física Moderna e Contemporânea, em que a Mecânica Quântica, Mecânica Relativística e a Teoria Quântica de Campos ditam as discussões sobre matéria, seus constituintes e as interações envolvidas. Desse fantástico universo de teorias, leis e conceitos oriundos de um processo de construção (humana) do conhecimento surge o Modelo Padrão. Esse modelo organiza as partículas elementares de acordo com suas propriedades na forma de uma tabela, que por muitos é considerada a Tabela Periódica da Física. Para contribuir com ações inovadoras de modo que os estudantes possam ter melhor compreensão sobre a estrutura da matéria, esta pesquisa propôs investigar como o ensino do Modelo Padrão pode contribuir para esta aprendizagem, seguindo a teoria cognitivista da Aprendizagem Significativa como metodologia. Utilizando a pesquisa qualitativa como estrutura e fundamentação epistemológica da pesquisa-ação do tipo estratégica dentro de um processo cíclico, 5 unidades de ensino foram idealizadas seguindo metodologias ativas, com implementação através de uma sequência didática, sendo a base do produto educacional. Como instrumentos de coleta de dados, o uso de questionários e a sistematização da aprendizagem pós roteiro de atividades práticas, foram seguidos pela observação dos resultados pretendidos, segundo a verificação de desempenho pela rubrica. Afirma-se então que segundo os resultados da pesquisa, o material utilizado se conectou com a estrutura cognitiva do aprendiz de modo relevante, e que o aprendiz de um modo não arbitrário e não literal relacionou suas ideias ancoras com as atividades de aprendizagem, indicando indícios de aprendizagem mais significativa. Como resultados apontamos que a identificação de conceitos é necessária para o conhecimento do MP, a organização e planejamento de ações de ensino e aprendizagem, o uso de recursos tecnológicos com experimentos que mostrem a forma de como se investiga a estrutura da matéria e os jogos no ensino, são facilitadores do processo.