Projetos pedagógicos do curso técnico de nível médio em informática na forma integrada do IFAM: do escrito ao vivido pelos diferentes sujeitos

Abstract

A finalidade central dessa pesquisa configurou-se na compreensão do contexto de desenvolvimento do Ensino Médio Integrado (EMI) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, na perspectiva do Curso Técnico de Nível Médio em Informática na Forma Integrada dos campi Manaus Centro, Coari e São Gabriel da Cachoeira, considerando o recorte histórico de 2012 a 2017. Intencionou-se investigar a concepção de EMI que permeia os Projetos Pedagógicos dos Cursos Técnicos de Nível Médio em Informática na Forma Integrada dos referidos campi; investigar a concepção de EMI que permeia a prática pedagógica dos diferentes sujeitos que atuam nesses cursos e identificar que ações a gestão educacional do IFAM, tanto sistêmica, quanto local, tem promovido para desenvolver e potencializar a prática pedagógica dos professores do EMI em consonância com as políticas, concepções e princípios que orientam seu desenvolvimento na perspectiva da Formação Humana Integral. Os pilares teóricos desse processo de investigação foram ancorados nos estudos de Araujo (2008), Ciavatta (2010), Frigotto (2005; 2013), Garcia (2009), Machado (2008; 2010; 2011), Moura (2008; 2010; 2013; 2014), Ramos (2007; 2010; 2011), Santomé (1998), Saviani (2003), Silva (2013), dentre outros que discutem a relação trabalho-educação. Os atores sociais da pesquisa constituíram-se em professores que atuam na formação geral e na formação profissional dos referidos cursos; profissionais que atuam diretamente na gestão pedagógica local dos referidos campi e gestores macro da Pró-Reitoria de Ensino, vinculados à Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). Quanto ao percurso metodológico empreendido nessa pesquisa de enfoque qualitativo, utilizou-se como instrumento de coleta de dados, a pesquisa documental e a aplicação de questionário online. O processo de análise e interpretação dos dados ancorou-se na ferramenta analítica da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2016), e resultaram nas seguintes categorias: EMI nos escritos dos Projetos Pedagógicos de Curso; EMI na vivência dos diferentes sujeitos e EMI a partir dos escritos e ações da macro gestão. Os achados da pesquisa sugerem que coexistem diversos entendimentos sobre a concepção de EMI demonstrados pelos diferentes sujeitos e pelos escritos dos documentos investigados, sinalizando uma compreensão parcial da proposta filosófica, pedagógica, política e metodológica do EMI. Sugerem ainda que a materialização do EMI ainda é parcial no interior dos campi, e que tanto a gestão local, quanto a macro sistêmica precisa desenvolver ações efetivas em busca dessa materialização, uma vez que as ações configuramse como tímidas e pouco sistematizadas. Com foco na mudança desse cenário, evidenciou-se como imperioso o desenvolvimento de processos formativos contínuos e propositivos, destinados aos professores que atuam com o EMI, o que resultou no produto dessa investigação, uma proposta formativa para os professores que atuam com a EPTNM e EMI do IFAM, implementada por meio da plataforma moodle, configurada em um Curso de Formação Continuada de professores com 120h, centrado na temática do EMI. Intencionou-se com essa pesquisa a necessária mudança de posturas com foco na materialização da proposta do EMI, oportunizando aos estudantes a construção da formação humana integral e de sua cidadania política, econômica e cultural.