Ensino médio integrado na modalidade EJA: formação discente e o ensino da química

Abstract

O estudo emergiu pelo desejo de refletir as percepções dos estudantes do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na modalidade Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), sobre as temáticas “formação discente e o ensino da Química”, a partir do Ensino Médio Integrado. A pesquisa aderiu-se à Linha 01 do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica - Práticas Educativas em EPT, Macroprojeto 2 - Inclusão e Diversidade em espaços formais e não formais de ensino na EPT. A indagação levantada na pesquisa foi: como os discentes do PROEJA têm compreendido suas formações com o Ensino Médio Integrado (EMI) nesta modalidade? O objetivo geral concentrou-se em investigar a percepção dos estudantes do Curso Técnico em Nível Médio em Mecânica na forma integrada na modalidade EJA (Educação de Jovens e Adultos) sobe suas formações desenvolvidas no Instituto Federal do Amazonas – Campus Manaus Centro (IFAM-CMC), cuja proposta filosófica, política e pedagógica almeja a Formação Humana Integral (FHI). Os objetivos específicos consistiram em: a) Estabelecer, a partir das percepções dos discentes, a relação que dão do trabalho técnico com a Ciência, a Tecnologia e a Cultura; b) Refletir se o ensino da Química contribui para o trabalho e para a cidadania; e c) Analisar quais os principais mecanismos de integração da EPTNM com a EJA de acordo com o ponto de vista documental e factual. Compuseram o universo da pesquisa 10 (dez) discentes da EJA do referido curso. Como estratégia de pesquisa, empregou-se o estudo de caso. Utilizou-se, como instrumento de coleta de dados, além das pesquisas bibliográfica e documental o questionário e a entrevista semiestruturada. Todos os dados de campo foram submetidos à Análise de Conteúdo, onde evidenciou-se grande interesse dos sujeitos na educação ofertada pelo IFAM, por considerarem ter uma formação de excelência para o Mercado de Trabalho, além do preparo para o ingresso na Educação Superior. A maior parte dos sujeitos percebeu a Química dialogando com elementos inerentes à prática laboral. Entretanto, a maioria desses conhecimentos estavam nas apostilas técnicas e não na própria educação científica. Pouco foi tratado com o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA). Constatou-se, nos sujeitos, a visão de mundo acrítica da C&T, necessitando transformá-la, mediante o ensino consciente e crítico. Frente a isto, o produto educacional desenvolvido buscou estruturar uma proposta de sequência didática voltada para o ensino da Termoquímica, atrelada à pedagogia libertadora e ao enfoque CTSA, a partir de imagens geradoras, conforme a perspectiva freiriana.