Bacharel, tecnólogo e agora professor: a constituição da docência na educação profissional

Abstract

Ao longo da história, a Educação Profissional (EP) não esteve na pauta de políticas efetivas para a formação docente do profissional que atua nessa modalidade de ensino, a qual conta com profissionais de perfis formativos variados que ali atuam como docentes muitas vezes sem ter passado por uma formação pedagógica. Assim, nesta pesquisa buscou-se responder ao seguinte problema: De que maneira se processa a constituição da docência de professores da educação profissional, tendo como referência as múltiplas dimensões dos saberes docentes? Objetivamos analisar a constituição (formação, inserção na docência, saberes constituídos, reconhecimento como docente) da docência de profissionais não licenciados que atuam na EP. Como base teórica para sustentar essa pesquisa apoiamo-nos em autores que tratam dos saberes da docência, como Tardif (2012), Gauthier (2013), Pimenta (2012), e da educação profissional, como Kuenzer (2012), Machado (2008), Moura (2008) e outros. O percurso metodológico seguiu pressupostos da abordagem qualitativa com inspiração na metodologia da pesquisa-ação, tendo como contexto institucional o Centro de Educação Tecnológica do Amazonas-CETAM. Participaram diretamente da pesquisa 07 profissionais não licenciados que atuam como docentes na educação profissional técnica nível médio, os quais responderam a entrevistas semiestruturadas organizadas segundo um roteiro prévio de questões, transcritas e analisadas seguindo as prerrogativas da análise em espiral proposta por Cresweel (2014). Dos relatos dos professores participantes foi possível aprender que estes ingressaram na docência por falta de oportunidades na área específica e para complementar a renda salarial. Os saberes experienciais são preponderantes nas suas práticas, com destaque para os modelos advindos de antigos professores e para os conhecimentos específicos construídos ao longo de suas atividades laborais. Houve também relatos sobre as dificuldades derivadas da deficiência dos conhecimentos pedagógicos. Esses resultados coadunam com a literatura e constituem reflexos da falta de uma formação específica para a atuação na educação profissional, a qual, historicamente, sempre ocorreu por meio de ações emergenciais e improvisos. Os participantes da pesquisa não demonstraram clareza relativo à docência como profissão. Considerando-se os resultados dessa pesquisa e o fato dela estar articulada a um mestrado profissional construiu-se, como produto educacional, um Guia Didático intitulado “Sou professor da EP: o que devo fazer? Ampliando os saberes para a atuação docente na Educação Profissional”, objetivando contribuir na construção e ampliação dos saberes da docência, especialmente as bases teóricas da educação profissional e os conhecimentos pedagógicos. Além do guia didático, foi criado um site (www.antoniolins.com), composto de vídeos que discutem os conceitos norteadores da educação profissional, bem como conceitos e termos relativos aos conhecimentos pedagógicos. O produto educacional foi validado por professores que atuam na educação profissional através de um questionário aplicado durante um curso destinado a esse público, visando a aplicação, avaliação e adequação dos materiais produzidos. Como perspectivas futuras e tendo em vista o contexto atual de mudanças políticas na formação de professores, entende-se que são necessárias maiores reflexões e discussões que tratem da especificidade do perfil formativo para a atuação docente na EP, vislumbrando-se a efetivação de uma formação omnilateral e que possa articular trabalho, ciência, tecnologia e cultura.