Ensino de eletrodinâmica por uma unidade didática baseada nas teorias histórico-cultural e desenvolvimental

Abstract

Elaborou-se uma unidade didática como proposta de ensino de conceitos relacionados à Eletrodinâmica, dando início, portanto, aos estudos de Física. A abordagem do tema feita por essa unidade didática se pauta nos conceitos de corrente elétrica, diferença de potencial, resistores e leis de Ohm, fazendo uso e debatendo as diversas estratégias de ensino, como textos de divulgação científica, experimentação, trabalhos em equipe etc. Buscando responder à pergunta: de que maneira a implementação de uma unidade didática, com abordagens metodológicas diversas, como trabalhos em equipes, leituras de textos científicos e experimentos de caráter investigativo, pode contribuir para o debate e a aprendizagem de conceitos de conteúdos relacionados à Eletrodinâmica? Como subsídio teórico, foram utilizadas para todas as atividades a teoria do ensino desenvolvimental, de Davydov, e a teoria de mediação histórico-cultural, de Vigotsky. A maneira como se decidiu tratar o problema foi na intenção de propiciar circunstâncias que estão muito além do mero ato de memorizar o conteúdo cobrado nos vestibulares das universidades, tornando os alunos em sujeitos ativos, ou melhor, protagonistas ante às atividades propostas a eles. Propiciaram-se atividades cuja realização evidenciava os procedimentos de investigação e o modo como se desenvolve a ciência, contextualizadas socio-econômico-culturalmente, de maneira que fosse possível aos alunos a apropriação dos procedimentos dos quais eles fizeram uso para criar as inúmeras teorias físicas, no intuito de compreenderem da mesma maneira como se dá o fazer ciência. Desenvolveramse as atividades num total de oito aulas de cinquenta minutos, com alunos da segunda série do Ensino Médio. De maneira que seja possível aos docentes perceber o modo como cada atividade foi feita pelos alunos, realizou-se uma análise de todo o material produzido com base no método de Análise de Conteúdo de Bardin (1977). Direções são apontadas por meio dessas análises, de maneira que os docentes que fizerem uso desse material tenham a possibilidade de melhorar em suas atividades. Portanto, o produto educacional será disponibilizado aos docentes que demonstrarem interesse em conhecer ou fazer uso desse material.