Saberes docentes: fundamentos da prática no ensino técnico

Abstract

A pesquisa buscou objetivar os saberes que norteiam a prática docente no ensino técnico, no sentido de identificar quais são esses saberes fundamentais construídos através da experiência de ensino do saber técnico, buscando verificar a existência de um padrão na prática didática desses docentes e, a partir desses achados, propor princípios didáticos para o ensino técnico. O alcance desses objetivos perpassa por compreender o que a literatura apresenta acerca de temas como formação docente e formação docente para o ensino técnico, tendências na formação docente, contexto histórico da educação profissional, princípios filosóficos e pedagógicos para o ensino técnico, especificidade do saber técnico, saberes docentes e saberes docentes no ensino técnico. Direcionamos a nossa amostra para os sujeitos docentes que não possuem licenciatura e atuam na docência de disciplinas técnicas na área de Ciências Agrárias em cursos técnicos de nível médio do IFAM – Campus Manaus Zona Leste. Esta investigação de cunho qualitativo intenciona minimizar a carência de teorias explicativas sobre os saberes norteadores da prática docente no ensino técnico, o que justificou a utilização da Teoria Fundamentada nos Dados, que busca, a partir dos dados, construir teoria de nível substantivo para explicar os fenômenos em estudo. Para isso, utilizamos a entrevista semipadronizada e a observação participante com o auxílio da gravação audiovisual para coleta dos dados. A análise dos dados através da Teoria Fundamentada gerou a teoria “Ser docente no ensino técnico: um produto da experiência”, que atua como categoria central e tem sua densidade teórica confirmada nos dados através do paradigma composto por cinco categorias analíticas que são integradas pela categoria central: “Fundamentação da técnica”, atuando como condição do fenômeno; “Profissionalidade docente”, atuando como contexto; “Dependência financeira” que atua como fator interveniente; as ações de enfrentamento das condições, contexto e interveniências são caracterizadas pela categoria “Técnica como prática”; que geram consequências denominadas “Especificidades da docência no ensino técnico. A pesquisa produziu desdobramentos que, a partir da objetivação dos saberes docentes, desencadeou numa proposta de princípios didáticos para o ensino técnico. Esses princípios didáticos são a base para o produto educacional (exigido nos mestrados profissionais) gestado durante a pesquisa chamado de “Saberes didáticos para o ensino técnico: um produto da experiência”, que é composto por uma série de vídeos formativos e um plano de formação, que são disponibilizados através da página www.didaticadoensinotecnico.com.