A sociologia como caminho para articulação do currículo integrado na EPTNM

Abstract

O debate sobre a integração curricular na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) impõe aos docentes, às instituições e aos pesquisadores o desafio de repensar a prática pedagógica e o papel das disciplinas na formação humana integral dos estudantes, contexto no qual a Sociologia assume relevância por sua capacidade de articular saberes e promover a reflexão crítica. Esta dissertação objetiva compreender como a Sociologia pode contribuir para a articulação de um Currículo Integrado na EPTNM, desdobrando-se nos seguintes objetivos específicos: analisar o processo de construção do currículo de Sociologia na EPTNM; verificar se o currículo praticado corresponde ao currículo prescrito; investigar os conhecimentos e as percepções dos docentes acerca do Currículo Integrado; e propor estratégias pedagógicas e metodológicas que favoreçam a efetiva integração curricular da disciplina de Sociologia. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, buscando compreender as percepções dos sujeitos envolvidos no contexto investigado. Desenvolve-se como uma pesquisa multicampi no âmbito do Instituto Federal do Amazonas (IFAM), envolvendo professores de Sociologia, utilizando o questionário como instrumento de coleta de dados, além da pesquisa bibliográfica e da análise documental como procedimentos complementares. Para a análise dos dados, emprega-se a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados evidenciam que o processo de construção do Currículo Integrado no IFAM apresenta fragilidades, uma vez que não prioriza o trabalho coletivo, sendo frequentemente elaborado de forma individual, isolada ou segmentada. Essa constatação se reforça ao analisar a organização curricular e a relação entre currículo prescrito e praticado, pois alguns docentes demonstram desconhecimento sobre o processo de elaboração curricular, enquanto outros mencionam a existência de comissões sistêmicas e locais. Observa-se que o currículo praticado pela maioria dos docentes difere do currículo prescrito, sendo as adaptações justificadas por fatores como afinidade com determinados conteúdos, padronização, contextualização e atualização, o que caracteriza um trabalho docente predominantemente solitário. Embora os docentes reconheçam as bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica e demonstrem compreensão sobre o conceito de Currículo Integrado, os dados analisados revelam contradições entre essa compreensão e a efetivação de práticas curriculares integradas, indicando que a integração ocorre de forma pontual e não sistêmica. Diante desse cenário, a pesquisa bibliográfica e exploratória busca abrir caminhos para a articulação do Currículo Integrado, resgatando chaves pedagógicas que possam servir como ponto de partida para esse processo, reconhecendo, contudo, que esforços individuais apresentam limites e que a construção de um Currículo Integrado na EPTNM exige um compromisso coletivo. Como desdobramento da pesquisa, desenvolve-se o Produto Educacional intitulado “Guia Didático: Chaves Sociológicas para a Integração Curricular”.