Sobre a luz: discreta ou contínua? Uma atividade de física moderna no ensino médio

Abstract

A física moderna está presente em séries, filmes, noticiários e diversas tecnologias atuais. No entanto, pesquisas em ensino de física indicam que o currículo escolar não tem acompanhado essas mudanças. Em relação ao tema da luz, os alunos geralmente têm contato apenas com a óptica geométrica, sem explorar aspectos mais atuais da luz. Diante desse cenário, esta dissertação tem como objetivo geral avaliar as contribuições da utilização de experimentos e animações computacionais para a inserção e aprendizagem da física moderna no ensino médio. Para alcançar esses objetivos, foi realizado um levantamento bibliográfico sobre o uso de experimentos e animações computacionais para introduzir conceitos de óptica física. Em seguida, desenvolveu-se uma sequência de ensino para abordar os conceitos de luz, utilizando animações computacionais e experimentos como recursos didáticos. Posteriormente, essa sequência foi aplicada em sala de aula e, por fim, foram avaliadas as contribuições do método utilizado, resultando em recomendações. Para coletar dados, foram utilizados questionários, mapas conceituais e roteiros de atividades experimentais. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e fundamentou-se nos princípios da aprendizagem significativa para a análise dos dados. Este estudo contribui cientificamente ao abordar a óptica para além da perspectiva geométrica, por meio de experimentos e animações computacionais embasados em teorias de aprendizagem. A aplicação da sequência de ensino resultou em maior motivação dos estudantes e bom desempenho nas atividades e roteiros experimentais, indicando a construção de conhecimento e evidências de aprendizagem com significado pelos aprendizes.