Práticas e perspectivas para o ensino de microbiologia no contexto amazônico

Abstract

O aprendizado pode ser construído com base em nossas experiências e vivências e por meio daquilo que nos cerca. Nesse sentido, é importante trabalhar novos conhecimentos na escola com base em conteúdos regionais, a fim de aproximar-se da realidade dos indivíduos que estão em processo de aprendizagem. No caso específico da microbiologia, parte integrante do conteúdo curricular de Biologia no Ensino Médio, essa premissa é tanto mais relevante, tendo em vista a complexidade do conteúdo e a invisibilidade dos microrganismos. Portanto, o objetivo desta dissertação foi elaborar uma estratégia de ensino de microbiologia baseada na microbiota amazônica, apresentando uma sequência didática fundamentada nos pressupostos da aprendizagem significativa de David Ausubel. O desenvolvimento desta pesquisa ocorreu em duas etapas distintas: a primeira consistiu na análise dos livros didáticos do ensino médio, a fim de verificar como os conteúdos de microbiologia eram contemplados nessas obras, e se mencionavam, de alguma forma, microrganismos da Amazônia. Foi realizado em paralelo, um levantamento acerca dos trabalhos publicados e de fácil acesso na web, que utilizaram algum microrganismo amazônico como objeto de estudo, na perspectiva de que os mesmos pudessem ser utilizados como subsídios para ensinar tópicos de microbiologia. A segunda etapa da pesquisa foi subdividida em 6 encontros com 30 alunos de duas turmas do 3° ano do Ensino Médio de uma escola estadual de tempo integral em Manaus, no Estado do Amazonas. Nesta etapa, foram utilizados organizadores prévios e mapas conceituais como instrumentos de coleta de dados, diagnóstico e avaliação. Os mapas foram aplicados de forma individual e colaborativa e analisados por meio da Taxonomia Topológica e de Rubricas Analíticas, contendo critérios que descrevem as qualidades que devem ser evidenciadas durante a avaliação, sendo elas, os níveis de desempenho, e a qualidade do desempenho, que é a descrição do que o professor espera que cada aluno alcance. Os resultados obtidos mostraram que os livros didáticos não contemplavam os conteúdos regionais, demonstrando a carência de materiais de apoio à contextualização em nível regional. Verificamos por meio de um levantamento sistemático, que há inúmeros trabalhos científicos publicados sobre microrganismos da Amazônia e que poderiam servir para aplicação direta em sala de aula. A aplicação da sequência didática evidenciou a potencialização da aprendizagem em microbiologia exemplificada com conteúdos amazônicos, causando um perceptível aumento da empatia dos alunos pelos tópicos abordados, e sendo refletida na avaliação dos mapas conceituais finais. Portanto, a sequência didática aqui proposta se mostrou válida para facilitar a aquisição de conhecimentos de microbiologia contextualizados na Amazônia. E ainda, tanto os instrumentos avaliativos, como os analíticos, se mostraram adequados e proveitosos para ensinar microbiologia geral e no contexto amazônico.