O pensamento matemático no ensino médio integrado: uma iniciativa educativa para a formação politécnica

Abstract

Este estudo teve como objetivo principal, buscar compreender como os professores de matemática do Ensino Médio Integrado (EMI) no Instituto Federal do Amazonas (IFAM), conseguem integrar o ensino da matemática com as disciplinas técnicas de forma interdisciplinar, de modo que possa fomentar o despertar do pensamento matemático contribuindo para a formação politécnica dos estudantes no Instituto Federal do Amazonas (IFAM). Este estudo, de natureza qualitativa, utilizou a Análise Textual Discursiva (ATD) para analisar as experiências e percepções de alunos e professores envolvidos no EMI, com foco nas dinâmicas de ensino e aprendizagem da Matemática. Instrumentos como entrevistas e diários de bordo permitiram um mergulho profundo nas práticas pedagógicas e nas vivências educacionais. Os resultados revelaram que a integração efetiva da Matemática no EMI requer não apenas métodos inovadores e interdisciplinares de ensino, mas também um forte apoio institucional. Foram identificadas estratégias motivacionais, a importância da resiliência estudantil, a aplicabilidade da lógica matemática e a necessidade de um currículo reforçado para promover avanços contínuos na aprendizagem matemática. A pesquisa apontou para a implementação de metodologias ativas, uso de tecnologias educacionais e a realização de projetos interdisciplinares como meios de despertar o interesse dos estudantes pela Matemática e elevar o desempenho acadêmico. Além disso, a análise destacou a necessidade de superação de barreiras relacionadas à integração curricular e à colaboração entre disciplinas técnicas e matemáticas para consolidar a interdisciplinaridade. A dissertação também ressalta a relevância de desenvolver competências docentes voltadas à inovação pedagógica e interdisciplinaridade, sugerindo formação continuada aos professores para enfrentarem os desafios do ensino integrado. A resistência de alguns educadores às abordagens interdisciplinares e a escassez de tempo destinado a projetos colaborativos foram identificados como obstáculos que necessitam ser superados. Este trabalho contribui para o campo educacional, fornecendo percepções práticas e teóricas que podem auxiliar na melhoria do ensino de Matemática no contexto do EMI. Propõe-se uma reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas atuais e sugere direções para futuras intervenções educacionais, com o objetivo de enriquecer a experiência de ensino e aprendizagem de Matemática no IFAM, alinhando-se às demandas contemporâneas de formação técnica e acadêmica.