O ensino de funções orgânicas oxigenadas: uma abordagem na perspectiva da pedagogia histórico-crítica

Abstract

A pesquisa traz como temática o ensino de Química Orgânica, destacando principalmente o processo de ensino-aprendizagem de funções orgânicas oxigenadas no ensino médio integrado ao curso técnico em química do IFAM. Essa temática é importante pelo fato de ser um conteúdo que é muito recorrente no cotidiano dos alunos, pois ao se falar de Química Orgânica estamos falando da vida, tendo em vista as inúmeras aplicações dessa área da química como por exemplo em alimentos, biocombustíveis, cosméticos, medicamentos, polímeros naturais e sintéticos, etc. Nesse contexto, a escola deve abordar o conteúdo de funções orgânicas oxigenadas, destacando as diferentes dimensões subjacentes ao conteúdo, uma vez que, as aplicações da química orgânica, principalmente no que diz respeito aos grupos funcionais oxigenados, influenciam direta ou indiretamente na vida e no cotidiano social que o educando está inserido. Dessa forma, o estudo se propôs a investigar o processo de ensino-aprendizagem de funções orgânicas oxigenadas na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) no ensino médio integrado de química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM, Campus Manaus-Centro. A pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa e envolveu 25 alunos da turma integrada de química. A Pedagogia Histórico Crítica (SAVIANI, 1993; GASPARIN, 2005) fundamentou a construção de uma proposta de ensino, tendo as mídias audiovisuais (animações) como instrumentação e catarse do ensino. Por intermédio dos dados obtidos, verificou-se que as dimensões sociais, econômicas e culturais do conteúdo conceitual de funções orgânicas oxigenadas foram evidenciadas nos registros escritos pelos discentes. Constatamos que o ensino fundamentado na PHC contribuiu efetivamente no processo de ensino-aprendizagem da química bem com a construção e consolidação de uma educação voltada para a cidadania.