Tecnologia, educação e trabalho: percepções e desdobramentos oriundos do Ensino Remoto Emergencial-ERE no interior da Amazônia

Abstract

Esta pesquisa abordou o Ensino Remoto Emergencial sob uma perspectiva laboratorial, compreendendo o papel das metodologias de ensino e aprendizagem e das tecnologias educativas nesse processo de ressignificação da educação, especificamente na Educação Profissional e Tecnológica de nível médio, partindo de bases teóricas críticas e discutindo a relação indissociável entre trabalho, tecnologia e educação. A pesquisa possui aderência à linha de pesquisa: Organização e memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica, nucleando-se dentro do macroprojeto: Organização do Currículo integrado na EPT. Partiu do seguinte problema de pesquisa: quais as implicações do Ensino Remoto Emergencial - ERE na EPTNM, considerando a tecnologia, educação e trabalho? O objetivo geral consistiu-se em analisar as implicações do ensino remoto emergencial (ERE), desenvolvido no Curso Técnico de Nível Médio em Informática, na forma Subsequente, turma 2021, IFAM- Campus Tabatinga- AM, mediante as categorias: tecnologia, educação e trabalho. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e com o método de estudo de caso. Os instrumentos de coleta foram o questionário, a entrevista e a pesquisa eletrônica. A análise de dados consistiu-se em criar um procedimento de análise das questões objetivas e subjetivas de forma conjunta, empregando-se a técnica de análise de conteúdo de Bardin (1977). Participaram da pesquisa 4 (quatro) docentes e 3 (três) discentes do Curso Subsequente de Informática, turma 2021. Os principais resultados encontrados mostraram os seguintes apontamentos: os docentes e discentes tiveram dificuldades durante o ERE; a concepção crítica de trabalho como princípio educativo ainda não se encontra totalmente consolidada, e; a formação dos docentes no que diz respeito às tendências de ensino e aprendizagem, mediadas ou não pelas tecnologias digitais, precisa evidenciar uma concepção crítica de educação na EPT. Os resultados e discussões também subsidiaram a elaboração do Guia formativo “Metodologias e Tecnologias Educacionais: possíveis abordagens para a prática pedagógica na EPT”, o qual apresenta uma perspectiva totalizante do trabalho e suas relações com a educação. Ao mesmo tempo em que orienta os docentes da EPT a respeitos dessas duas categorias, também expõe elementos importantes à prática pedagógica, como é o caso das metodologias ativas e das tecnologias educativas.