Curso Arumã e formação de professores na Amazônia: contributos para a educação especial

Abstract

Uma das questões fundamentais quando se trata de educação especial, concebendo-a como forma de combater o processo de exclusão que vem marcando toda a história da pessoa com deficiência, em contexto escolar, diz respeito ao papel da formação do professor. Seja na formação de licenciandos seja na formação de professores em campo, essa formação, para além do domínio de técnicas, de didática e recursos pedagógicos deve buscar, sobretudo, uma mudança de mentalidade em relação à deficiência, o quê, por sua vez, implica a desconstrução de conceitos, de visões, de práticas culturais escolares que limitam a ação inclusiva. Assim, ações que tenham o enfoque na formação de professores na perspectiva da educação especial na perspectiva inclusiva assumem certa responsabilidade neste cenário, uma vez que se espera ao ofertar um curso desta natureza possibilitar aos que o fazem principalmente um repensar-se como docentes, refletindo esta ação reflexiva nas práticas pedagógicas e escolares a partir de então em prol da inclusão social. Nesse percurso, ao tratarmos acerca da formação de professores em educação especial na perspectiva da educação inclusiva, tomamos o curso denominado ARUMÃ/IFAM do campus Manaus- Centro, Instituto Federal do Amazonas, em formato de aperfeiçoamento, que promoveu em suas edições, a formação direta de professores e outros profissionais da educação tanto na capital, quanto no interior do estado do Amazonas e do Pará, alcançando municípios como Iranduba, Presidente Figueiredo e Prefeitura de Oriximiná. Este trabalho se ocupou da oferta do curso Arumã no período compreendido entre 2010 e 2015, buscando responder a pergunta central: Que perspectivas acerca da educação especial foram trabalhadas junto aos professores que vivenciaram um processo formativo ofertado pelo curso Arumã/IFAM? Pelo exposto, a pesquisa, um estudo de caso, em uma abordagem qualitativa intencionou apresentar um panorama da formação ofertada pelo curso Arumã aos professores da educação básica em educação especial, considerando-se sua proposta formativa, nos documentos referentes às edições do curso no período em recorte. Como resultado, pode-se pontuar que as ações do Arumã vieram preencher uma lacuna no processo inclusivo, qual seja, a formação de profissionais para o trabalho pedagógico com público de interesse da educação especial. Ainda, no sentido de contribuir com o processo inclusivo, a pesquisa traz como proposta de produto educacional um componente curricular a ser inserido nas formações de professores, intitulado “Tópicos de literatura Inclusiva e Literatura Surda.