Professores de língua portuguesa e alunos surdos do ensino médio integrado do IFAM/CMC: considerações acerca do processo inclusivo

Abstract

Este trabalho pretende tratar da experiência do IFAM/CMC no processo de inclusão de alunos surdos do Ensino Médio Integrado no Instituto de Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) – Campus Manaus, na perspectiva das aulas de professores de Língua Portuguesa que atuam nessa modalidade. Sabe-se que, em uma sociedade predominantemente oral, as pessoas surdas enfrentam, dificuldades constantes de comunicação, o que afeta tudo o que dela decorre. No ambiente escolar, o quadro não é diferente. A construção do seu universo linguístico é feito por meio do campo visual-espacial da sua primeira língua (L1), a Libras (Língua Brasileira de Sinais). Já a Língua Portuguesa, por ser oral-auditiva, é adquirida tardiamente na modalidade escrita, sendo representada como sua segunda língua (L2). Portanto, esse aluno possui uma situação linguística diferenciada. A entrada desse alunos no universo escolar tanto quanto nos permite compreender que ele é um sujeito imerso numa realidade bilíngue desde cedo, também implica que o professor que o recebe em sala de aula compreenda essa sua condição ímpar e busque estratégias de trabalho para suprir ou amenizar as dificuldades que se apresentam em sala de aula durante o processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido, percebemos que o fazer docente, bem como sua formação, confrontam-se com a realidade encontrada, tornando-se necessário repensar esta formação e reconstruí-la por meio do enfrentamento dos desafios encontrados no cotidiano. Diante desse cenário, nosso trabalho problematiza a experiência desse professor de Língua Portuguesa, que, por vezes, é desafiado a entender a realidade do aluno surdo, para quem a Língua Portuguesa é uma língua não materna (LNM). Traçando um panorama histórico do processo de inclusão da pessoa com deficiência no IFAM/CMC, e tratando da formação desses profissionais para o atendimento de uma clientela diferenciada, essa pesquisa procura refletir sobre quais práticas pedagógicas estão sendo desenvolvidas por esses professores relacionadas aos alunos surdos, mediadas por um intérprete de Língua de Sinais, como também a relação de ensino desses professores com seus alunos surdos, com ênfase nos aspectos linguísticos. Como resultado do processo de investigação, buscar-se-á tecer considerações sobre como vem se dando no IFAM o processo inclusivo desse público com base na observação das aulas de Língua Portuguesa, apontando-se os desafios para a formação. A pesquisa terá um enfoque qualitativo, utilizando-se de uma abordagem etnográfica no campo educacional. Utilizamos como instrumentos pontuais um questionário no modelo de entrevista presencial com roteiro semiestruturado e o diário de campo da pesquisa. A dissertação acompanha, como fruto da investigação feita, um produto educacional em forma de um caderno de orientações que poderá ser empregado por todo e qualquer professor, independentemente da disciplina e da comunidade escolar na qual o aluno surdo se encontra.