Um ensino de eletrostática planejado construtivamente para o 9º ano

Abstract

A atual situação do ensino de ciências brasileiro não se encontra bem, haja vista que sempre que uma notícia é veiculada em revistas educacionais, como por exemplo, a Revista Escola (2014) nos deparamos com uma realidade distantes da realidade de alguns países, tendo em vista nosso desempenho na última prova do PISA1 (2006) que verificava a disciplina de ciências naturais. Geralmente o ensino de ciências naturais é confundido com o ensino apenas de biologia, sendo esquecido as áreas de astronomia, física e química, como encontramos nos PCNEF2 (2012). Neste trabalho resgatamos uma teoria de ensino e aprendizagem que revolucionou o ensino americano na década de 60. O ensino por descoberta de Jerome Bruner e sua proposta de um curriculum em formato espiral, onde cada conteúdo é proposto de forma superficial e aprofundando de acordo com o aprendizado do aluno, buscaremos que o aluno torne-se o centro de cada aula e que exista em cada aula não apenas expectadores, mas construtores de conhecimento por meio do ensino por descoberta. A taxonomia SOLO (Structureof the Observed Learning Outcome) proporcionará em cada aula as ferramentas necessárias para um alinhamento construtivo entre os resultados esperados da aprendizagem, o método e os recursos usados para o ensino e a verificação do que foi aprendido através de pequenos questionários, tendo um reforçamento do conteúdo durante todo o processo de ensino e aprendizagem. Quando em sala de aula aplicaremos embasados na taxonomia SOLO roteiros que serão divididos em aulas de 50 minutos de duração apresentando aos alunos os princípios da eletrostática e o processo de eletrização por atrito, contato e indução. Cada atividade será desenvolvida motivando individualmente ou em equipe, buscando sempre que o aluno construa seus próprios conhecimentos tendo como orientador o professor. Entretanto é fundamental que o leitor não entenda este projeto como salvador do ensino de ciências para o ensino fundamental, pois existem algumas pesquisas nesta linha de ensino, claro que não sobre o planejamento construtivo, por exemplo, (Terrimar Ignácio Pasqualetto, 2011), assim outras metodologias podem ser utilizadas, mas que é evidente que o alinhamento construtivo e o ensino por descoberta são estratégias de ensino muito boas quando aplicadas no ensino de física incluso na disciplina de ciências.