Caderno de atividades no processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa: uma proposta interdisciplinar em um curso integrado

Abstract

A educação brasileira, ao longo das décadas, vem sofrendo alterações significativas na prática pedagógica e no fazer docente, uma vez que a apreensão de informações e agregação de conhecimentos, por meio de variadas estratégias, é hoje uma necessidade. Nesse sentido, estudiosos e pesquisadores da educação vêm discutindo estratégias pedagógicas de apoio didático, seja ele tecnológico ou não. A pesquisa apresentada mostra a importância da construção de Cadernos de Atividades para o Processo Ensino Aprendizagem de Língua Inglesa dos alunos nos Cursos Técnicos Integrados ofertados nos Institutos Federais. A partir dessa temática refletiremos sobre a relevância de materiais de apoio que atendam as especificidades dos diferentes cursos técnicos a fim de efetivarmos o processo educacional pautado na formação humana, omnilateral e integral do indivíduo. O estudo apresentou uma abordagem qualitativa, que é fundamental para a compreensão e questionamento das fontes oficiais, já que estas, como não apresentam verdades absolutas, são passíveis de serem analisadas e indagadas. Para tanto, como aporte teórico, buscou-se refletir sobre a Educação Profissional no Brasil, sobre a Historicidade do livro até a chegada do livro didático nas mãos dos alunos e a Importância da Interdisciplinaridade na EPT. O estudo tem por base as teorias de Marx (1976), Marx e Engels (2006), Lukacs (1978), Ramos (2014), Kuenzer (2000), Gatti Júnior (2004), entre outros. Assim, espera-se, a partir da elaboração do caderno de atividades, produto educacional oriundo dos resultados desta pesquisa, que este estudo se torne uma ferramenta pedagógica capaz de dialogar de forma interdisciplinar com as disciplinas dos cursos, possibilitando assim uma formação discente articulada às demandas do mundo do trabalho que exige um profissional sujeito do seu próprio fazer pedagógico. Por fim, cabe ao professor pensar, criar e aplicar práticas pedagógicas significativas ao saber discente, oportunizando assim o desenvolvimento da cidadania, da criticidade, das habilidades culturais e criativas; e não ser um mero repassador de conteúdos que não agrega e nem gera mudanças no processo de formação.