A educação de jovens e adultos na formação inicial de professores: um olhar sobre os projetos pedagógicos e os trabalhos de conclusão dos cursos de licenciatura do IFAM-CMC

Abstract

A pesquisa teve como objetivo geral investigar como a Educação de Jovens e Adultos (EJA) é contemplada na formação inicial de professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – Campus Manaus Centro (IFAM-CMC), com base nos projetos pedagógicos de 2019 e nos trabalhos de conclusão dos cursos de Licenciatura em CiênciasBiológicas, Química, Física e Matemática, no período de 2014 a 2024. Foram definidos osseguintes objetivos específicos: discutir os documentos normativos e os referenciais teóricos que fundamentam a inserção da Educação de Jovens e Adultos na formação inicial de professores; identificar nos projetos pedagógicos e nos trabalhos de conclusão de curso a presença da modalidade EJA; e analisar o Estágio Supervisionado como espaço formativo essencial na constituição da identidade docente a partir da experiência no âmbito do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). A pesquisa apresenta abordagem qualitativa (Gil, 2025), integrando procedimentos de cunho bibliográfico, documental (Gil, 2002) e de campo (Marconi; Lakatos, 2003). À luz da análise dos Projetos Pedagógicos e dos Trabalhos de Conclusão dos Cursos, constatou-se que a EJA é abordada de forma incipiente na formação inicial de professores do IFAM-CMC. Nos Projetos Pedagógicos, a EJA aparece apenas no objetivo geral da Licenciatura em Matemática, na disciplina obrigatória Organização e Legislação da Educação Brasileira, e na disciplina optativa Educação de Jovens e Adultos, presente nas matrizes curriculares dos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Licenciatura em Matemática e Licenciatura em Química. Quanto às monografias, dos 135 trabalhos de conclusão de curso, verificou-se que a EJA ocupa lugar apenas em sete estudos, nos quais predomina sua abordagem como contexto pedagógico. A partir da experiência da pesquisa desenvolvida e da atuação no estágio supervisionado no âmbito do PROEJA, compreende-se que a docência na Educação de Jovens e Adultos se constitui como um processo formativo marcado pela valorização dos saberes dos estudantes e pela articulação destes com o conhecimento científico, configurando a sala de aula como um espaço de construção coletiva, orientado para a autonomia, a emancipação e a transformação social.