Desenvolvimento sustentável e jardim sensorial por meio da aprendizagem baseada em projetos - ABP

Abstract

O Desenvolvimento Sustentável (DS) está alicerçado em três pilares: Ambiental, Econômico e Social. Nos dias atuais, com os avanços tecnológicos e processos produtivos inovadores, de que forma os alunos estão aprendendo esse conceito? Para essa pesquisa, foi utilizado um Jardim Sensorial (JS) já implantado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Manaus Centro, aos alunos do 1.° ano do Ensino Médio da turma do Curso Técnico em Química, onde estabeleceu-se a seguinte pergunta problema: “Como desenvolver atividades para o ensino do Desenvolvimento Sustentável a partir de um Jardim Sensorial?”. O objetivo geral foi investigar as contribuições de um JS para a compreensão do Desenvolvimento Sustentável e seus Objetivos, a alunos do 1.° ano do ensino médio. E como objetivos específicos, propor a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) como metodologia de ensino para abordagem do DS a partir da Agenda 2030 da ONU, por meio do JS. E além disso, verificar as potencialidades sobre o uso do JS como recurso didático e espaço não formal de ensino, para a promoção do DS e seus Objetivos. A abordagem de pesquisa foi qualitativa e o método de ensino adotado foi baseado na ABP. A inserção do tema alinhou-se à Base Nacional Comum Curricular, no contexto de competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, bem como os Temas Contemporâneos Transversais. O projeto ABP foi elaborado em forma de oficina com duração de três horas (3h) apresentando o JS como espaço não formal de ensino, de forma a promover a sensibilização dos alunos para questões ambientais. Após o processo metodológico observou-se que os alunos conseguiram relacionar o DS ao JS, através da observação e análise dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) que integram a Agenda 2030, apresentando características dos conceitos tratados durante a Oficina “Procurando o Desenvolvimento Sustentável. E na socialização dos artefatos elaborados pelos grupos, ficou clara que os alunos conseguiram responder a questão motriz trabalhada na estrutura da Oficina em ABP no Quadro 2.