Aprendizagem Tecnológica Ativa (ATA): um elo de dialogicidade para a formação humana integral no ensino médio integrado

Abstract

A Aprendizagem Tecnológica Ativa (ATA) é um processo metodológico de ensino que visa a articulação entre as denominadas metodologias ativas e os recursos advindos das Tecnologias Digitais da Comunicação e Informação (TDICs). Nessa perspectiva, partimos da adoção desse processo mediante a concepção educativa dialógica de Freire (1996; 2020), a qual acreditamos contribuir com o campo da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tendo em vista a Formação Humana Integral dos estudantes com foco na relação dodiscente (docente e discente). A par disso, configuramos esta investigação no espaço de uma abordagem qualitativa que abrangeu a pesquisa documental vinculada à pesquisa de campo, tendo como lócus o Campus Manacapuru do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Dessa maneira, o objetivo geral desta investigação consistiu em: analisar as contribuições da Aprendizagem Tecnológica Ativa, articulada ao processo de ensino e aprendizagem dodiscente, visando a promoção da Formação Humana Integral dos estudantes do EMI em Administração do IFAM Campus Manacapuru. Para tanto, foram realizadas aplicações de questionários com 20 estudantes participantes, bem como entrevistas semiestruturadas com 7 docentes. Assim, coletamos um conjunto de dados que foram examinados por meio da Análise temática e interpretativa (Severino, 2013) e pela Análise de Conteúdo, de Bardin (2020), tendo como lente teórica os estudos de Leite (2018; 2020), Moran (2018), Ciavatta (2014), Moura (2015), Kuenzer (2015), entre outros. Os resultados apontaram que Aprendizagem Tecnológica Ativa, articulada aos princípios da Formação Humana Integral e à aprendizagem dodiscente freiriana, representa uma abordagem pedagógica inovadora e viável no Ensino Médio Integrado (EMI) do IFAM Manacapuru. Identificamos ainda que, apesar dos desafios estruturais e metodológicos revelados, há um reconhecimento coletivo do potencial da ATA para superar limitações do ensino tradicional e fomentar práticas pedagógicas mais dinâmicas e significativas. Além disso, constatamos que, embora os professores participantes já utilizem em suas práticas as metodologias ativas e as tecnologias digitais, há uma falta de sistematização teórica dessas práticas. Por fim, a pesquisa trouxe uma proposta de produto educacional para os professores do EMI, oferecendo orientações sobre como integrar a ATA em suas práticas pedagógicas. O material incluiu aporte teórico, atividades práticas, exemplos de aplicação das TDICs e metodologias ativas e sugestões de avaliação formativa e diagnóstica, sempre em consonância com os pilares da ATA. Diante disso, ressaltamos a relevância de um material, aplicado e positivamente avaliado pelos professores do IFAM Manacapuru, capaz de atender às diretrizes estabelecidas pelo Programa de Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), considerando a linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT).