A formação integral e as legislações norteadoras da EPT: um recorte com foco nas contribuições para a formação discente

Abstract

A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) é uma modalidade de ensino que está diretamente ligada ao mundo do trabalho. Tal relação, no entanto, não pode ser vista como uma mera preparação para o mercado de trabalho, situação que, de acordo com estudiosos como Moura (2003), Ciavatta (2014) e Frigotto (2011), ocorre em diversas instituições. Nesta dissertação, buscou-se, além do debate acerca das bases que norteiam a EPT, lançar um olhar sobre a relevância que os textos das legislações oficiais expressam nessa modalidade educativa. Dessa forma, partiu-se do seguinte objetivo geral: analisar a viabilização de fundamentos da Formação Humana Integral, mediante a problematização do conhecimento discente acerca das legislações norteadoras e das bases conceituais da EPT, tendo em vista o Ensino Médio Integrado do IFAM, Campus Manaus Centro. Para tanto, caminhou-se pela abordagem qualitativa de pesquisa (SEVERINO, 2013), realizando inicialmente uma discussão bibliográfica articulada à pesquisa documental, passando posteriormente à pesquisa de campo com auxílio das ferramentas de comunicação por meio remoto. Nessa, utilizou-se como instrumento de coleta de dados o questionário com perguntas abertas e fechadas (RICHARDSON, 2012), aplicado com 12 estudantes do curso técnico de nível médio integrado em Química. Após isso, realizou-se a análise interpretativa (SEVERINO, 2013) com apoio da representação estatística, nas perguntas de natureza fechada, e, para as questões abertas, a Análise de Conteúdo, de Bardin (2016). Além disso, elaborou-se um produto educacional em formato de blog – denominado “Integrados” –, a fim de contribuir como uma proposta interventiva nas lacunas observadas. Como resultado geral verificou-se que a viabilização dos fundamentos da EPT, bem como de suas leis, pode ser alcançada por etapas, que vão desde o conhecimento básico dos professores e dos discentes no que se refere aos princípios da EPT, até a elaboração de uma proposta interventiva que possa ser efetivada dentro de um contexto de ensino e aprendizagem. Logo, é preciso uma constante abordagem da temática nas instituições que oferecem a modalidade educativa da EPT, sobretudo nos IF, já que a forma de oferta do EMI é vista como uma possível travessia para a formação humana integral.