Iniciação à docência no IFAM: contribuições do PIBID para a formação docente em ensino de ciências

Abstract

A formação de professores é uma abordagem recorrente em produções e debates acadêmicos. Na busca pela qualidade na formação docente, novos caminhos tem sido trilhados por instituições acadêmicas. Sob essa perspectiva, o Ministério da Educação criou, em 2007, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Esse Programa concede bolsas a estudantes de licenciatura participantes de projetos de iniciação à docência desenvolvida por Instituições de Ensino Superior (IES) em parceria com escolas de educação básica da rede pública de ensino. Em função da importância do Programa que, em 2013, com a alteração da LDB, passou a ser considerado no país um programa de Política Pública, o trabalho que segue objetivou identificar suas contribuições para a formação inicial docente a partir da percepção de licenciandos bolsistas do Programa do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). A pesquisa realizada apresenta abordagem qualitativa cuja coleta de dados baseou-se em dois instrumentos: aplicação de questionário e pesquisa documental sobre o PIBID-IFAM. Os questionários foram aplicados a 15 bolsistas de iniciação à docência do IFAM, no ano de 2013, licenciandos em Química e Ciências Biológicas. A pesquisa documental baseou-se nos seguintes documentos: o primeiro edital da CAPES de convocação de seleção pública do PIBID (Edital MEC/CAPES/FNDE nº 01/2007), o projeto institucional do PIBID/IFAM e a base legal do PIBID por meio da LDB nº 9.394/1996, o Decreto nº 7.219/2010 e a Lei nº 12.796/2013. A análise dos resultados aponta para a real potencialidade do PIBID, à nível institucional, corroborando suas contribuições para a formação inicial de licenciandos e a valorização da profissão docente na Educação Básica da rede pública de ensino. Além disso, percebeu-se que o Programa contribui de forma representativa para a construção dos saberes docentes e a formação do professor pesquisador, tanto na formação inicial de licenciandos, quanto na formação continuada, visto que professores da Educação Básica, participantes do Programa, vivenciam momentos de reflexão sobre sua prática e a prática de seus alunos, o que desencadeia a melhoria nas práticas pedagógicas docentes.