Avaliação formativa: uma experiência de formação de professores mediada por tecnologia digital de informação e comunicação no município de Manacapuru

Abstract

A pesquisa propõe-se discutir sobre a avaliação da aprendizagem na perspectiva formativa. Esta pesquisa foi importante, porque tratou a avaliação como processo de ensino e aprendizagem na perspectiva da avaliação formativa mediada pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Esta pesquisa é de cunho qualitativo, e tem como objetivo refletir no âmbito da formação de professores em exercício, sobre a adoção da avaliação formativa na prática docente, a partir da experiência com o uso das TDICs. Desse modo, apoiando-se nos teóricos Carpim (2020), Silva (2018), Villas Boas (2016), Luckesi (2014), Gatti (2014) entre outros, discutimos e refletimos sobre as concepções, características, elementos da avaliação formativa, bem como a formação de professores e os instrumentos de avaliação. Esta pesquisa buscou responder o seguinte problema: Como levar os professores a refletirem no âmbito da formação em exercício, sobre a adoção da avaliação formativa na prática docente, a partir da experiência com o uso das TDICs? Para concretizar os objetivos propostos foi utilizada a metodologia do estudo de caso de Yin (2015), optamos por este método por considerá-lo adequado à investigação do objeto de estudo, pois nos ajudou a conhecer e interpretar os fenômenos acerca da avaliação formativa. Os participantes da pesquisa foram os professores, da zona rural, do Sistema Municipal de Ensino, do município de Manacapuru/Am. Utilizamos o grupo focal como técnica de coleta de dados para obter os dados da pesquisa. Os dados coletados nas entrevistas foram estruturados e interpretados por meio da Técnica de Análise de Conteúdo, segundo Bardin (2016), estruturada em três fases: 1) pré-análise; 2) exploração do material e 3) tratamento dos resultados. A análise revela que os professores, ao encerrarem a formação inicial e ao enfrentarem suas responsabilidades docentes, estão despreparados para assumir o papel de avaliadores, visto que lhes faltam fundamentos teóricos que embasem suas práticas avaliativas. Em vez disso, eles acreditam em suas experiências anteriores como alunos. Os dados também evidenciam a necessidade de formação continuada em avaliação da aprendizagem na perspectiva formativa, conforme indicado pelas observações feitas pelos professores entrevistados. Diante desses resultados, elaboramos uma proposta de produto educacional, através de uma formação intitulada “Café com formação: reflexões sobre avaliação da aprendizagem na perspectiva formativa”, cujo objetivo foi proporcionar aos professores formação continuada em avaliação da aprendizagem na perspectiva formativa, através de reflexão e discussão sobre a ação avaliativa, como também concepções, finalidades e técnicas de avaliação formativa. Para validar a proposta, aplicamos o produto com um grupo de professores do Ensino Fundamental anos finais de uma escola municipal do município de Manacapuru/AM, localizada na zona rural. Os professores avaliaram positivamente a proposta do café com formação a partir de seus elementos constitutivos, fornecendo contribuições e sugestões para melhoria da proposta.