Contribuições pedagógicas no ensino de calorimetria e transferência de calor

Abstract

O presente trabalho tem por objetivo construir e avaliar uma proposta pedagógica para o Ensino de Física, que por sua vez, está fundamentada no desenvolvimento de uma sequência didática para o ensino-aprendizagem no estudo por diagnóstico prévio da realidade do aluno. A pesquisa em desenvolvimento ocorre com 62 alunos do Ensino Médio da 2º série, em uma Escola da rede pública situada no bairro da Compensa, zona oeste da cidade de Manaus-AM, com o conteúdo de Calorimetria e transferência de calor. Destaca-se o papel do professor que é de suma importância na formação do aluno. Motivando-o a produzir ferramentas necessárias para seu desenvolvimento científico. Conduzi-los a aplicarem o conhecimento através de atividades com uso de novas ferramentas. A metodologia utilizada é qualitativa, este trabalho descreve a elaboração e aplicação de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS),no qual possibilita criar propostas que possam contribuir para orientar metodologicamente o professor do ensino básico, na concepção de Marco Antônio Moreira para as UEPS, o qual se conduz a partir do primeiro contato professor-aluno, obtendo a caracterização da sala e das pessoas que nela estão. No suceder da pesquisa, os alunos têm orientações, como suporte do professor para progressão das atividades. Portanto destaca-se o propósito da sequência didática que tem por finalidade a aplicação das sequências didáticas, ai quais foram para verificar a aplicabilidade com relação ao tempo disponível (das aulas de Física do ano), verificação de indício de evolução conceitual nos alunos, potencial de promover a pré-disposição em aprender e a aceitação da sequência didática. Essas referências foram avaliadas no decorrer da aplicação da sequência didática. Partindo do problema de pesquisa que esclarece a real compreensão do processo de equilibrarão térmica vista microscopicamente. Os resultados permitem inferir que houve produtividade, sendo que foram constatados cerca de 95% de aprovação para novas aulas sequenciais. E o índice de acertos referente ao teste bastante significativo, com respostas conceituais bem elaboradas. Como resultado desse trabalho originou-se o produto educacional que classifica quatro sequencias didáticas organizadas e fundamentadas na filosofia de diagramas epistemológicos todas voltadas para a compreensão do processo microscópico da agitação das partículas, mediante o equilíbrio térmico.