Citologia para estudantes surdos: uma unidade de ensino potencialmente significativa

Abstract

Como o aprendizado de estudantes surdos depende de outra língua que não a Língua Portuguesa, consideramos importante o uso da Libras como língua de instrução para um ensino e aprendizagem significativa das disciplinas curriculares. Entre elas, o ensino de Biologia e, principalmente, os conteúdos referentes à Citologia, que são considerados abstratos e complexos. Por essa razão, elaboramos um percurso investigativo com o objetivo de construir uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) para o ensino de Citologia em Libras e baseada na pedagogia visual, para estudantes surdos do 1° ano do Ensino Médio de escolas inclusivas de Rio Branco, Acre. Nessa perspectiva, elegemos a Teoria da Aprendizagem significativa de Ausubel (AUSUBEL; NOVAK; HANESIAN, 1980) como nosso aporte teórico e a pesquisa-ação como metodologia para promover a participação ativa dos sujeitos e chegarmos à elaboração de um Guia Didático para ensino de Biologia para surdos. Esta pesquisa se desenvolveu em duas etapas, a primeira envolveu a descrição do perfil socioeducacional dos sujeitos, por meio de questionários e/ou entrevistas. A segunda refere-se ao desenvolvimento da UEPS, realizada, inicialmente, com a identificação dos conhecimentos prévios referentes à Citologia, seguida de um planejamento realizado cuidadosamente, de forma a propiciar um contexto educacional mais rico com apresentação de recursos variados (animações, objetos de aprendizagem, imagens, vídeos, experimentos, aulas de microscopia e Mapas Conceituais instrucionais) com explicações em Libras, de forma que as relações entre os conhecimentos prévios e os novos fossem apresentadas explicitamente. Durante o desenvolvimento deste percurso, as evidências da aprendizagem foram avaliadas por meio de Mapas Conceituais (NOVAK; GOWIN, 1999). As análises do MCs foram realizadas por meio da Taxonomia Topológica (CAÑAS et al., 2006) e Taxonomia Semântica (MILLER; CAÑAS, 2008). Os resultados do diagnóstico socioeducacional detectaram 18 surdos como sujeitos da pesquisa, com idade entre 14 e 22 anos de idade, a maioria (64%) do sexo masculino. O grau de surdez variava entre moderado e profundo, nos quais a voz humana não pode ser detectada, mas, mesmo assim, quatro estudantes não se comunicavam bem em Libras. O baixo desempenho na língua se dá pela falta de contato com utentes fluentes, pois, na escola, exceto o Tradutor Intérprete de Libras, nem colegas, nem professores ou comunidade acadêmica se comunicam em Libras com eles. Nem mesmo os professores das Salas de Recursos Multifuncionais, que deveriam fazer o Atendimento Educacional Especializado em Libras, são fluentes na língua e, por essa razão, os estudantes não são frequentadores desse espaço escolar. No desenvolvimento da UEPS, o uso de recursos visuais foi um fator importante para assegurar a compreensão dos conteúdos para aqueles termos para os quais não havia sinais em Libras e os Mapas Conceituais foram considerados um recurso proveitoso como evidência da aprendizagem no Ensino de Citologia para estudantes surdos. Estes demonstraram a evolução e maior integração dos conceitos à medida que os novos conhecimentos eram relacionados aos seus conhecimentos prévios e se tornavam mais experientes com o software.