Educação inclusiva: uma abordagem acerca das políticas de inclusão para a permanência escolar no IFAM Campus Manaus Centro

Abstract

A inclusão é uma temática discutida no Brasil em todas as esferas: social, acadêmica, no contexto da empregabilidade, entre outros, uma vez que historicamente vive-se em um país com sérias distorções sociais, refletidas também no âmbito educacional, foco desse estudo. Objetiva-se com esta pesquisa analisar as políticas inclusivas e sua importância para a permanência dos discentes no Ensino Médio Integrado do IFAM Campus Manaus Centro a partir da perspectiva da educação inclusiva. O recorte sobre as políticas inclusivas justifica-se pela sua importância como ferramenta para a promoção da inclusão na educação profissional e tecnológica, uma vez que estas políticas atuam no enfrentamento das desigualdades sociais manifestadas na escola, o que denota que a democratização do acesso não garante a democratização de permanência. Nessa perspectiva, elege-se a educação inclusiva como concepção norteadora, uma vez que ela reconhece todos os educandos como sujeitos aprendizes, implicando, portanto, uma dimensão de totalidade que envolve a inclusão de pessoas com deficiência e altas habilidades; de jovens e adultos; em vulnerabilidade etc. Nessa perspectiva, tem-se o desafio de se pensar em políticas pautadas em valores que enfatizem as diferenças, a partir dos aspectos sociais, culturais, étnicos, nutricionais, pedagógicos, entre outros que podem implicar na permanência escolar. Entre os autores com os quais dialogamos estão: Mantoan (2003), Carvalho (2014), Oliveira e Padilha (2013) que discutem e defendem a perspectiva da educação inclusiva. Quanto ao aspecto metodológico, utilizou-se o Estudo de Caso como método de investigação, pois ele possibilita a análise de problemas complexos em seu contexto. Participaram da pesquisa 05 docentes e 09 técnicos em educação. Para obtenção dos dados foram aplicados de forma on-line as seguintes técnicas: entrevistas semiestruturadas, roda de conversa e aplicação de questionários. Para o tratamento e interpretação dos dados, utilizou-se a técnica Análise de Conteúdo. De modo geral, os resultados apontam que as políticas de inclusão são focalizadas em dois grupos principais: estudantes em vulnerabilidade socioeconômica e com deficiência. Também revelou que apesar de seu caráter focalizado, são importantes ferramentas para o enfrentamento das desigualdades sociais. Tomando como base a práxis na educação, por meio do qual é estabelecido o diálogo coerente e reflexivo entre teoria e prática, foi elaborado o Guia Informativo “Nós na travessia: da escola que integra para a escola que inclui” que contribuirá para a constituição do IFAM CMC como espaço mais inclusivo, tendo em vista suscitar reflexões que possam impactar e transformar práticas pedagógicas alinhadas à perspectiva da educação inclusiva. Por fim, este estudo está incorporado na linha de pesquisa denominada de Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica – macroprojeto 6 – que abriga projetos que trabalham questões relacionadas à organização e planejamento de espaços pedagógicos, formais e não formais, da pesquisa, do ensino, da extensão e da gestão da EPT.