As necessidades formativas do professor do AEE diante de demandas emergentes

Abstract

As escolas desempenham um papel importante no desenvolvimento de cidadãos críticos, autoconscientes, proativos e inclusivos. A inclusão, como ação e valor, é um tema importante na instituição escolar de ensino básico, devido às vivências einterações de todos acontecerem, ao longo de, pelo menos, 12 anos, naquele espaço. Sua discussão torna-se necessária para promover naturalmente o respeito, o autoconhecimento e a capacidade de lidar com as especificidades do outro, quer sejam suas habilidades, quer sejam suas limitações. No que se refere à pessoa com deficiência, a inclusão escolar se dá principalmente por meio da modalidade de educação especial, e esta é operacionalizada pelo sistema público educacional por meio de diferentes instâncias e instrumentos diversificados, sendo uma delas o Atendimento Educacional Especializado –AEE. Diante do cenário atual, da expansão e complexificação deste público, há urgências e emergências formativas daqueles que atuam diretamente nas Salas de Recursos (SRMs) que ofertam o AEE. Por isso, a presente pesquisa tem como objetivo geral “conhecer as necessidades formativas dos docentes que atuam no AEE da rede pública do município de Manaus”. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, que focalizou os professores atuantes nas SRMs do sistema público de ensino (SEMED MAO e SEDUC- AM). Dada a complexidade da pesquisa, principalmente no âmbito da gestão institucional das SRMs, e sendo a pesquisa de base exploratória, trabalhamos com a amostragem “bola de neve”, por meio da qual os participantes aderem de forma voluntária à pesquisa. Realizamos inicialmente uma Roda de Conversa com professores atuantes no AEE no estado do Amazonas, com o tema: “Diálogos Docentes acerca das Necessidades Formativas do Contexto Inclusivo”. No segundo momento, fora encaminhado via e-mail aos participantes do encontro referido um questionário semiestruturado, elaborado no Google Forms. As perguntas do questionário contextualizaram os objetivos da pesquisa, visando o funcionamento do AEE, a relação do professor com suas práticas pedagógicas, e suas necessidades formativas dado o processo inclusivo. Pudemos, a partir dos respondentes, identificar muitas das suas emergências de formação, sendo o trabalho pedagógico no contexto dos transtornos globais do desenvolvimento uma delas; demanda esta que fora, por fim, contemplada no produto educacional. O produto educacional consistiu numa oficina pedagógica intitulada “Propostas Pedagógicas para o Trabalho Docente no Contexto dos Transtornos Globais do Desenvolvimento voltada para os professores do AEE. No processo de validação do produto, os resultados demonstraram sua relevância junto ao seu público-alvo, sendo a compreensão dos conteúdos e a pertinência dos temas trabalhados os pontos de destaque. O estudo concluiu que, diante da complexidade da educação inclusiva e das demandas formativas dos docentes do AEE, faz-se necessário o envidar de iniciativas voltadas para o aprimoramento das práticas pedagógicas destes professores, com vistas a consolidar a inclusão escolar dos alunos com deficiência.