Uma estratégia utilizando robótica para o ensino dos conceitos de velocidade e aceleração escalares

Abstract

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que propôs a elaboração e aplicação de uma sequência didática por meio da utilização da robótica como estratégia de ensino em uma perspectiva de aprendizagem significativa de conceitos relacionados a cinemática no 1º ano do Ensino Médio. Diante do baixo rendimento no que se refere a disciplina de Física quando analisado os alunos egressos do Ensino Fundamental no Brasil, a sequência didática proposta nesta pesquisa, se coloca como alternativa capaz de demonstrar e exemplificar de forma contextualizada conceitos e fenômenos físicos intrínsecos a velocidade e aceleração que muitas vezes são apresentados apenas como ilustrações e de forma abstrata nas aulas de física. Geralmente a apresentação destes conceitos em sala de aula, está dissociado daquilo que o aluno vivencia em seu dia a dia e por consequência não é levado em consideração suas concepções, sejam elas concretas ou interpretações equivocadas sobre os conhecimentos científicos. Neste sentido, a sequência didática foi proposta como uma estratégia de ensino baseada na utilização da robótica e softwares para coleta de dados que permitissem aos alunos observar e dar um maior significado aos conhecimentos prévios sobre os conceitos inerentes a cinemática, tais como: movimento, posição, deslocamento, trajetória, velocidade e aceleração. A sequência foi aplicada durante o contra turno de uma turma de quarenta e quatro alunos do Ensino Médio técnico de uma escola pública da cidade de Manaus. Da implementação da sequência didática foi possível verificar que por meio das discussões sobre os conceitos e princípios físicos relacionados ao fenômeno estudado e através da realização de experimentos práticos por meio da utilização de protótipos robóticos, foi possível constatar evidências de uma aprendizagem significativa dos conceitos de velocidade e aceleração através dos resultados analisados com base na taxonomia SOLO e critérios de avaliação de mapas conceituais.