A prática docente mediante aos desafios da implementação da Lei 13.415/2017: formação de professores para unidade curricular cultura digital

Abstract

Considerando aspectos como a importância dos recursos tecnológicos na construção das habilidades digitais e a necessidade de ações formativas, bem como o diagnóstico do uso de ferramentas tecnológicas pelos docentes, a pesquisa teve como objetivo investigar as necessidades de formação docente para a unidade curricular "Cultura Digital" no contexto do Novo Ensino Médio, promovido pela Lei 13.415/2017. A necessidade de conduzir uma investigação sobre a formação de professores em relação à cultura digital surge da constatação das demandas identificadas em certas escolas da rede estadual de ensino em Manaus durante o período de ensino remoto em 2020. Dadas tais circunstâncias, foi necessário reorganizar a prática de ensino, reconhecendo a herança da cultura digital e do domínio dos recursos tecnológicos no contexto educacional. O referencial teórico foi construído com base em diversos autores, os dois primeiros, Castells (1999) e Moran (2007; 2013), mantiveram um pensamento semelhante em relação à cultura digital, embora com algumas nuances específicas. Ambos reconhecem a importância da cultura digital na sociedade contemporânea e concordam que a tecnologia está envolvendo diversos aspectos da vida cotidiana. Castells destaca a importância das tecnologias digitais na formação de práticas culturais e identidades na sociedade em rede, enfatizando sua natureza dinâmica, global e transformadora, enquanto Moran enfatiza a importância de abraçar a cultura digital como uma oportunidade para inovar e repensar os modelos educacionais, ao mesmo tempo em que destaca a necessidade de lidar com os desafios e questões éticas associadas ao mundo digital. Dando continuidade na fundamentação teórica, embora sejam autores distintos, Imbernón (2011) e Nóvoa (2009) apresentam semelhanças em relação à formação de professores, destacando a importância da prática reflexiva, da construção do conhecimento e do desenvolvimento profissional contínuo. Para alcançar o objetivo proposto na pesquisa, utilizou-se a pesquisa-ação com abordagem qualitativa como procedimento metodológico. Para a coleta de dados, além da pesquisa bibliográfica e documental, aplicou-se um questionário semiestruturado, em três escolas da Secretaria de Educação e Desporto Escolar (SEDUC/AM), com a colaboração de 30 docentes atuantes no ensino médio. As falas dos participantes foram analisadas utilizando os princípios da metodologia e análise de conteúdo propostos por Bardin (2011). Os resultados do estudo concluíram que o produto desenvolvido durante a pesquisa serviu como um instrumento orientador para práticas pedagógicas formativas e para o desenvolvimento da unidade curricular "Cultura Digital" entre os docentes que frequentam o ensino médio, em consonância com a implementação da Lei 13.415/2017. O produto educacional, um guia formativo intitulado "Cultura Digital em Ação", foi analisado quanto às suas contribuições para a aprendizagem docente e para a promoção de práticas formativas no ambiente de trabalho dos professores. Essas práticas exigem uma abordagem reflexiva, colaborativa e participativa. Um comitê composto por 10 profissionais da educação foi convidado a avaliar o Produto Educacional gerado por meio da prática de pesquisa desta dissertação.