Dissertação - PROFEPT
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Item A inteligência artificial como ferramenta educativa de inclusão na EPTNM(2026-04-28) Oliveira, Franci Moraes de; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Martins, António Constantino LopesA presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), vinculada à Linha de Pesquisa 1: Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica e ao Macroprojeto 2: Inclusão e diversidade em espaços formais e não formais de ensino na EPT. O estudo propõe analisar o papel da Inteligência Artificial (IA) como ferramenta educativa de inclusão no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) matriculados no Curso Técnico de Nível Médio em Manutenção e Suporte em Informática (MSI), ofertado pelo Instituto Federal do Amazonas (IFAM). Com abordagem qualitativa, a pesquisa teve como objetivo geral compreender como a IA pode contribuir para práticas pedagógicas inclusivas na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), especialmente junto a discentes com TEA. Os objetivos específicos consistiram em: identificar o uso da IA no contexto da EPTNM; verificar como essa tecnologia pode se constituir como ferramenta educativa de inclusão; (re)conhecer as potencialidades do uso da IA com foco nos estudantes com TEA; e elaborar um guia didático como produto educacional. A coleta de dados envolveu 25 estudantes do curso de MSI, com e sem TEA, buscando analisar a aplicação da IA nas práticas pedagógicas e nos aspectos relacionados à convivência e inclusão desses alunos no ambiente escolar. Utilizaramse como instrumentos de coleta o questionário semiestruturado, grupo focal e oficina pedagógica envolvendo o uso de ferramentas de IA em atividades práticas de ensino. Os dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo, considerando-se as contribuições da literatura sobre inclusão, EPT e tecnologias digitais. O estudo respeitou os preceitos éticos estabelecidos pelas Resoluções do Conselho Nacional de Saúde (CNS) nº 466 e nº 510 (BRASIL, 2012; BRASIL, 2016), tendo sido aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), com garantia de sigilo, anonimato e liberdade de participação dos envolvidos. Os resultados da pesquisa evidenciam que a inserção da Inteligência Artificial na EPTNM ainda ocorre de forma incipiente e pouco articulada às práticas pedagógicas, embora o avanço das tecnologias digitais aponte para um cenário promissor de integração. Nesse contexto, verifica-se que a IA apresenta potencial significativo para a promoção de práticas pedagógicas mais inclusivas, especialmente por meio da personalização da aprendizagem, do acompanhamento do desempenho acadêmico e do apoio à organização dos estudos. Ademais, no que se refere à inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), os achados indicam que, mesmo com o uso ainda limitado, a IA pode contribuir para ampliar a compreensão de conteúdos, estruturar atividades de forma mais acessível e favorecer a previsibilidade das rotinas acadêmicas. De modo geral, conclui-se que a efetividade dessas tecnologias está diretamente relacionada à mediação docente qualificada, à formação para o uso pedagógico da IA e à adoção de princípios éticos que assegurem seu uso como ferramenta de apoio à aprendizagem e à formação integral na EPTNM. Como contribuição da pesquisa, foi elaborado o guia didático intitulado IA na EPTNM: aprender, incluir e transformar, que apresenta propostas práticas para o uso da IA como recurso pedagógico inclusivo, voltado aos discentes da EPTNM.Thesis Laboratórios de química como espaço pedagógico e sua trajetória no Campus Manaus Centro do IFAM(2026-04-10) Silva, Rafaela Dourado Alves da; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Lima, Maria Francisca Morais de Lima; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Gomes, Salatiel da Rocha; http://lattes.cnpq.br/4733917438143300This research investigated the importance of the chemistry laboratory as a pedagogical space and its trajectory at the Manaus Centro Campus of the Federal Institute of Amazonas (CMC/Ifam), with the aim of recording, analyzing, and preserving the memory of this pedagogical space. The organization and memories of pedagogical spaces in Professional and Technological Education constitute a field of investigation that has been gaining relevance in the educational literature, due to its contribution to the understanding and improvement of educational practices. Based on many years of professional experience working in the chemistry laboratory at CMC/Ifam, it was possible to observe different pedagogical practices and laboratory procedures adopted by teachers who worked in the chemistry laboratories, which motivated the development of this dissertation research. The objectives of the research were to analyze the teachers' perception of the role of chemistry laboratories as a pedagogical space in Professional and Technological Education and to construct the trajectory of the chemistry laboratories at CMC/Ifam, with an emphasis on preserving the memory of this pedagogical space. The investigation began with document analysis to support discussions on the topic, including an analysis of the laws that constituted vocational education and an overview of the CMC/Ifam, the research site. The participants were five female teachers who were working at the CMC/Ifam between 2009 and 2019. The methodological approach adopted was qualitative research, according to Sampieri, Collado, and Lucio (2013), using semi-structured interviews. According to Minayo (2010), this type of interview allows participants to express themselves freely, manifesting favorable or unfavorable positions on the topic, without being strictly restricted to the questions asked. For data analysis, Textual Discourse Analysis (TDA) was applied, according to Moraes and Galiazzi (2016), as it is a methodological approach focused on the interpretation and understanding of discourses produced by subjects, enabling the construction of new meanings from texts through a systematic process of dismantling, categorizing, and reconstructing information. The results obtained from the research showed that the chemistry laboratory constitutes an essential pedagogical space for the construction of scientific knowledge, since it enables the integration between theoretical content and practical activities. The chemistry laboratories of CMC/Ifam have consolidated themselves over the years as a pedagogical space for learning and investigation, enabling the realization of practical classes integrated with theoretical disciplines. In the development of the research, an e-book entitled "The Erlenmeyer that Kept Memories" was structured as an Educational Product. In it, a character named Erlen playfully recounts the history of the chemistry laboratories at CMC/Ifam, as well as the essential concepts of memory, pedagogical space, and laboratories. It also includes an interview with the five teachers, in which they reflect on the importance of their journey in the chemistry laboratories at CMC/Ifam.Thesis Práticas profissionais supervisionadas como estratégia de formação politécnica no curso técnico de Tradução e Interpretação de Libras do CETAM(2026-04-29) Mesquita, Maria Rogéria da Silva; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Oliveira, Meire Terezinha Silva Botelho de; http://lattes.cnpq.br/5482600740372808As práticas profissionais supervisionadas constituem-se em momentos formativos presentes nos currículos dos Cursos Técnicos de Nível Médio. Em se tratando do Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras, essas práticas são essenciais no processo de formação dos tradutores e intérpretes de Libras. Nesse sentido, observa-se que, no decorrer do curso, os docentes, estudantes e intérpretes demonstram necessidade de orientações norteadoras que auxiliem no desenvolvimento dessas atividades práticas e também na compreensão de sua relevância para a formação profissional no que tange ao conhecimento da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Para tanto, indagou-se: de que forma as práticas profissionais supervisionadas podem se constituir em estratégias de formação politécnica no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras do Cetam? O objetivo geral da pesquisa é analisar como as práticas profissionais supervisionadas do Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras podem ser utilizadas como estratégias para a formação politécnica no Cetam, buscando alcançar os objetivos específicos, tais como: (i) identificar as práticas profissionais supervisionadas e como são realizadas no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras do Cetam; (ii) verificar as percepções dos estudantes, docentes e intérpretes acerca da politecnia no decurso da realização das práticas profissionais supervisionadas no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras; (iii) avaliar de que maneira as práticas profissionais supervisionadas potencializam a politecnia no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras; e, (iv) elaborar um produto educacional que auxilie a ação pedagógica dos docentes, intérpretes e estudantes do Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras. A dissertação está estruturada em quatro capítulos, que destacam a trajetória histórica da EPT no Brasil, a concepção de Politecnia, as práticas profissionais supervisionadas, assim como o conceito de Língua Brasileira de Sinais. Para o aprofundamento teórico das temáticas abordadas, buscou-se apoio nas ideias de Marx (2013 ), Ramos (2014), Ciavatta (2009), Saviani (2003), Freire (1987), Frigotto (2015), Bardin (2011), Della Fonte ( 2018), dentre outros que contribuiram para o desenvolvimento da temática investigada. A pesquisa constitui-se em um estudo qualitativo, desenvolvido a partir da utilização de instrumentos de coleta de dados como análise documental, questionários, grupos focais e oficinas pedagógicas. Os instrumentos aplicados auxiliaram no levantamento das dificuldades enfrentadas no desenvolvimento das práticas profissionais supervisionadas, assim como nas sugestões de estratégias de novas atividades práticas para potencializar a formação politécnica. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo de Bardin (2011), cuja interpretação dos resultados é dividida em três etapas fundamentais: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados e interpretação. Através da organização dos dados, surgiram categorias como: percepções sobre o conceito de politecnia, integração entre saberes e prática docente e práticas profissionais supervisionadas como mediação formativa. As categorias analisadas revelaram a necessidade de execução de práticas significativas que aproximem os estudantes e todos os envolvidos no processo educativo com a comunidade surda, foco principal do curso. As discussões sobre a temática investigada demonstraram que é possível desenvolver um planejamento que dinamize as práticas profissionais supervisionadas, utilizando-as como ações pedagógicas que potencializam a formação integral dos estudantes. Como resultado final, foi elaborado um guia didático de práticas profissionais supervisionadas a partir de estratégias desenvolvidas nas oficinas pedagógicas. Assim, espera-se que o produto final da pesquisa contribua para a formação dos docentes e tradutores intérpretes de Libras, através de estratégias dinâmicas que oportunizem a vivência com a comunidade surda, colaborando para que seus direitos sociais sejam garantidos.Dissertação Interface entre a educação e saúde: caderno orientativo de primeiros socorros(2023-04-28) Parente, Ednei Pereira; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lima, Nara Maciel Falcão; http://lattes.cnpq.br/2753815092614412Federal educational institutions, within the scope of professional and technological education, being a full-time environment, the student occupies most of his/her time in the institution, which may, at a certain moment, enable the occurrence of accidents in the academic environment, thus requiring immediate first aid care by a teacher or any employee of the institution. The study presented herein has a its theme: Interface between education and health and how knowledge about first aid can contribute to on-site assistance. The objective of the research is to evaluate the importance of developing actions in the area of first aid that contribute to pedagogical teaching. To meet the general objective, the specific objectives were: to present, through theoretical referential, the legal framework of EPT and the current legislations in the health area in relation to first aid; to show, through theoretical contributions, the importance and applicability of PS techniques as pedagogical practice; to identify, through in loco research, the previous knowledge of teachers in relation to the theme; to propose, as an educational product, a first aid orientation booklet, in order to multiply knowledge and practical actions to be taken when facing situations that require basic knowledge of first aid techniques. The research is justified since all the knowledge acquired in teacher training enables an improvement in the teaching learning process, thus contributing to the teacher's pedagogical practice. The research guiding questions were: does continuing education contribute to the improvement of the pedagogical practice of the process? Does knowledge of current legislation regarding first aid in educational institutions enable actions/measures to be applied to clinical emergencies and traumatic emergencies in the academic community? The theoretical contribution was based on authors who deal with EFA, the importance of the interface between education and health, as well as the current legislation. The methodological approach was based on action research with a qualitative approach. As for the means, the research was field research, the data collection instruments were given through the application of three instruments: the application of semi-structured questionnaires; pre-intervention survey. Next, a first aid workshop would have taken place, followed by the second post-intervention questionnaire with the professionals assigned to the Coari Campus in person, via Google Forms, (in case they continued the social distancing because of Covid-19), preceded by a literature review and document analysis. Content analysis was used, under the constructive-interpretative perspective presented by González Rey (2002). The findings were organized in the thematic perspective related to the "inferences and interpretations of the results obtained in the analysis of the information" (BARDIN, 2016). The results of the research guided the preparation of the first aid orientation booklet of the educational product. It is concluded that there are cases of accidents and risks, ignorance of first aid techniques of professional and technological education professionals to provide the first care to the victim, and current legislation.