POS CMC- Programas de Pós-graduação Stricto Sensu
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Other Guia Didático a IA na EPTNM: aprender, incluir e transformar(2026-04-28) Oliveira, Franci Moraes deO produto educacional Guia Didático a IA na EPTNM: aprender, incluir e transformar é resultado da pesquisa intitulada “A Inteligência Articial como ferramenta educativa de inclusão na EPTNM”, desenvolvida no âmbito do Mestrado profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT), do Instituto Federal do Amazonas (IFAM), Campus Manaus Centro. A motivação para a elaboração deste guia surge da necessidade de apoiar estudantes e docentes na incorporação pedagógica de tecnologias digitais, em especial a Inteligência Artificial (IA), de modo que elas contribuam efetivamente para promover a inclusão educacional na EPTNM. Apresenta fundamentos essenciais sobre Inteligência Artificial, princípios de educação inclusiva e especificidades da EPTNM. Discute estratégias pedagógicas viáveis para integrar ferramentas de IA ao cotidiano escolar, destacando modos de personalização do ensino, apoio à comunicação e promoção da autonomia discente. São apresentados exemplos de tecnologias acessíveis, com descrição de funcionalidades, potencialidades, limites e orientações práticas de aplicação para estudantes com TEA. Aborda aspectos relacionados à privacidade, segurança, mediação docente, vieses algorítmicos e critérios para um uso pedagógico seguro e alinhado aos princípios da inclusão.Item A inteligência artificial como ferramenta educativa de inclusão na EPTNM(2026-04-28) Oliveira, Franci Moraes de; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Martins, António Constantino LopesA presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), vinculada à Linha de Pesquisa 1: Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica e ao Macroprojeto 2: Inclusão e diversidade em espaços formais e não formais de ensino na EPT. O estudo propõe analisar o papel da Inteligência Artificial (IA) como ferramenta educativa de inclusão no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) matriculados no Curso Técnico de Nível Médio em Manutenção e Suporte em Informática (MSI), ofertado pelo Instituto Federal do Amazonas (IFAM). Com abordagem qualitativa, a pesquisa teve como objetivo geral compreender como a IA pode contribuir para práticas pedagógicas inclusivas na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), especialmente junto a discentes com TEA. Os objetivos específicos consistiram em: identificar o uso da IA no contexto da EPTNM; verificar como essa tecnologia pode se constituir como ferramenta educativa de inclusão; (re)conhecer as potencialidades do uso da IA com foco nos estudantes com TEA; e elaborar um guia didático como produto educacional. A coleta de dados envolveu 25 estudantes do curso de MSI, com e sem TEA, buscando analisar a aplicação da IA nas práticas pedagógicas e nos aspectos relacionados à convivência e inclusão desses alunos no ambiente escolar. Utilizaramse como instrumentos de coleta o questionário semiestruturado, grupo focal e oficina pedagógica envolvendo o uso de ferramentas de IA em atividades práticas de ensino. Os dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo, considerando-se as contribuições da literatura sobre inclusão, EPT e tecnologias digitais. O estudo respeitou os preceitos éticos estabelecidos pelas Resoluções do Conselho Nacional de Saúde (CNS) nº 466 e nº 510 (BRASIL, 2012; BRASIL, 2016), tendo sido aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), com garantia de sigilo, anonimato e liberdade de participação dos envolvidos. Os resultados da pesquisa evidenciam que a inserção da Inteligência Artificial na EPTNM ainda ocorre de forma incipiente e pouco articulada às práticas pedagógicas, embora o avanço das tecnologias digitais aponte para um cenário promissor de integração. Nesse contexto, verifica-se que a IA apresenta potencial significativo para a promoção de práticas pedagógicas mais inclusivas, especialmente por meio da personalização da aprendizagem, do acompanhamento do desempenho acadêmico e do apoio à organização dos estudos. Ademais, no que se refere à inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), os achados indicam que, mesmo com o uso ainda limitado, a IA pode contribuir para ampliar a compreensão de conteúdos, estruturar atividades de forma mais acessível e favorecer a previsibilidade das rotinas acadêmicas. De modo geral, conclui-se que a efetividade dessas tecnologias está diretamente relacionada à mediação docente qualificada, à formação para o uso pedagógico da IA e à adoção de princípios éticos que assegurem seu uso como ferramenta de apoio à aprendizagem e à formação integral na EPTNM. Como contribuição da pesquisa, foi elaborado o guia didático intitulado IA na EPTNM: aprender, incluir e transformar, que apresenta propostas práticas para o uso da IA como recurso pedagógico inclusivo, voltado aos discentes da EPTNM.Other Chaves sociológicas para a integração curricular: um guia prático para transformar a sala de aula(2025-09-30) Costa, Amanda Silva Braga da; Lacerda Júnior, José CavalcanteO produto educacional “Chaves Sociológicas para a Integração Curricular” é resultado da dissertação “A Sociologia como Caminho para a Articulação do Currículo Integrado na EPTNM”, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do IFAM – Campus Manaus Centro. O guia tem como objetivo compreender de que forma a disciplina de Sociologia pode contribuir para a articulação do currículo integrado na EPTNM, a partir de fundamentos históricos, teóricos e práticos. Organizado em quatro partes, o material aborda a dualidade histórica da educação brasileira, os conceitos centrais da educação profissional, o papel formativo da Sociologia no Ensino Médio e as possibilidades concretas de integração curricular. Espera-se que o guia funcione como instrumento de apoio às práticas docentes, fortalecendo a integração curricular e promovendo uma formação crítica, cidadã e omnilateral dos estudantes.Thesis A sociologia como caminho para articulação do currículo integrado na EPTNM(2025-09-30) Costa, Amanda Silva Braga da; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Oliveira, Ercivan Gomes de; http://lattes.cnpq.br/7685375634493790; Pinheiro Filho, Carlos Douglas Martins; http://lattes.cnpq.br/0284744290033729O debate sobre a integração curricular na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) impõe aos docentes, às instituições e aos pesquisadores o desafio de repensar a prática pedagógica e o papel das disciplinas na formação humana integral dos estudantes, contexto no qual a Sociologia assume relevância por sua capacidade de articular saberes e promover a reflexão crítica. Esta dissertação objetiva compreender como a Sociologia pode contribuir para a articulação de um Currículo Integrado na EPTNM, desdobrando-se nos seguintes objetivos específicos: analisar o processo de construção do currículo de Sociologia na EPTNM; verificar se o currículo praticado corresponde ao currículo prescrito; investigar os conhecimentos e as percepções dos docentes acerca do Currículo Integrado; e propor estratégias pedagógicas e metodológicas que favoreçam a efetiva integração curricular da disciplina de Sociologia. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, buscando compreender as percepções dos sujeitos envolvidos no contexto investigado. Desenvolve-se como uma pesquisa multicampi no âmbito do Instituto Federal do Amazonas (IFAM), envolvendo professores de Sociologia, utilizando o questionário como instrumento de coleta de dados, além da pesquisa bibliográfica e da análise documental como procedimentos complementares. Para a análise dos dados, emprega-se a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados evidenciam que o processo de construção do Currículo Integrado no IFAM apresenta fragilidades, uma vez que não prioriza o trabalho coletivo, sendo frequentemente elaborado de forma individual, isolada ou segmentada. Essa constatação se reforça ao analisar a organização curricular e a relação entre currículo prescrito e praticado, pois alguns docentes demonstram desconhecimento sobre o processo de elaboração curricular, enquanto outros mencionam a existência de comissões sistêmicas e locais. Observa-se que o currículo praticado pela maioria dos docentes difere do currículo prescrito, sendo as adaptações justificadas por fatores como afinidade com determinados conteúdos, padronização, contextualização e atualização, o que caracteriza um trabalho docente predominantemente solitário. Embora os docentes reconheçam as bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica e demonstrem compreensão sobre o conceito de Currículo Integrado, os dados analisados revelam contradições entre essa compreensão e a efetivação de práticas curriculares integradas, indicando que a integração ocorre de forma pontual e não sistêmica. Diante desse cenário, a pesquisa bibliográfica e exploratória busca abrir caminhos para a articulação do Currículo Integrado, resgatando chaves pedagógicas que possam servir como ponto de partida para esse processo, reconhecendo, contudo, que esforços individuais apresentam limites e que a construção de um Currículo Integrado na EPTNM exige um compromisso coletivo. Como desdobramento da pesquisa, desenvolve-se o Produto Educacional intitulado “Guia Didático: Chaves Sociológicas para a Integração Curricular”.Outro Desvendando o pensamento matemático no EMI: orientações e estratégias pedagógicas(2024-04-24) Pessoa, Ângela Paula da Silva; Silva, Cirlande Cabral daDissertação O pensamento matemático no ensino médio integrado: uma iniciativa educativa para a formação politécnica(2024-04-24) Pessoa, Ângela Paula da Silva; Silva, Cirlande Cabral da; http://lattes.cnpq.br/3405754239635541; Silva, Cirlande Cabral da; http://lattes.cnpq.br/3405754239635541; Sousa, Jeanne Moreira de; http://lattes.cnpq.br/3452575521411050; Rodrigues, Jorge de Menezes; http://lattes.cnpq.br/4086151519369862This study aimed primarily to understand how mathematics teachers in the Integrated High School (EMI) at the Federal Institute of Amazonas (IFAM) manage to integrate the teaching of mathematics with technical subjects in an interdisciplinary way, in order to foster the awakening of mathematical thinking contributing to the polytechnic formation of students at the Federal Institute of Amazonas (IFAM). This qualitative study used Textual Discursive Analysis (TDA) to analyze the experiences and perceptions of students and teachers involved in EMI, focusing on the dynamics of teaching and learning Mathematics. Tools such as interviews and diaries allowed for a deep dive into pedagogical practices and educational experiences. The results revealed that effective integration of Mathematics in EMI requires not only innovative and interdisciplinary teaching methods but also strong institutional support. Motivational strategies were identified, along with the importance of student resilience, the applicability of mathematical logic, and the need for a strengthened curriculum to promote continuous advances in mathematical learning. The research pointed to the implementation of active methodologies, the use of educational technologies, and the execution of interdisciplinary projects as means to arouse students' interest in Mathematics and improve academic performance. Furthermore, the analysis highlighted the need to overcome barriers related to curricular integration and collaboration between technical subjects and mathematics to solidify interdisciplinarity. The dissertation also emphasizes the relevance of developing teaching competencies aimed at pedagogical innovation and interdisciplinarity, suggesting continuous training for teachers to face the challenges of integrated teaching. The resistance of some educators to interdisciplinary approaches and the lack of time allocated to collaborative projects were identified as obstacles that need to be overcome. This work contributes to the educational field by providing practical and theoretical insights that can assist in improving the teaching of Mathematics in the context of EMI. It proposes a critical reflection on current pedagogical practices and suggests directions for future educational interventions, with the goal of enriching the teaching and learning experience of Mathematics at IFAM, aligning with contemporary demands for technical and academic training.Outro Guia de estudo: como combater a evasão escolar?(2023-10-30) Silva, Romilson Alves da; Anic, Cinara CalviBrazilian education has been experiencing the problem of school dropout for a long time. According to the United Nations Children’s Fund, in a study carried out for this institution in 2022, it was found that two million individuals between the ages of 11 and 19 left school and had not yet completed basic education (UNICEF, 2022). There are several reasons that led these students to drop out, such as lack of identification with the course, family problems, among others. One of the difficulties faced in minimizing this problem is the lack of consensus on the concept of evasion, which challenges the development of effective public policies aimed at this issue. The Guide presented here was born from a master’s degree research carried out in a public school in Itaituba-PA with managers, teachers and students who dropped out of Integrated to Technical High School course. The research showed that there are no effective actions on the art of government spheres to combat evasion, although there are some specific initiatives. Given this context, we created this Study Guide to guide school managers, pedagogues and teachers towards actions that contribute to minimizing dropouts in Secondary Technical Professional Education. Highlighted are actions related to school management, alternatives to expand partnerships between the school and other institutions, such as Education Departments and private companies, as well as suggestions for teachers regarding teaching work, welcoming students and the school itself. school-family articulation. We hope that this Guide can effectively contribute so that the school community as a whole can strengthen the bond with families and students themselves so that, together, they can envision possibilities to keep students in school, especially in the context of technical professional education. middle level.Outro Potencializando o ensino médio integrado: um catálogo de produtos educacionais do PROFEPT(2021-06-30) Lopes Filho, Evandro José Branches; Salazar, Deuzilene Marques; Salazar, Deuzilene Marques; Salazar, Deuzilene Marques; Lima, Maria Francisca Morais de; Nogueira, Jocélia BarbosaDissertação Orientação profissional: atuação na formação humana integral de alunos da EPTNM(2020-07-31) Ferreira, Samuel Anderson; Azevedo, Rosa Oliveira Marins; http://lattes.cnpq.br/3056605003492861; Azevedo, Rosa Oliveira Marins; http://lattes.cnpq.br/3056605003492861; Lima, Maria Francisca Morais de; Costa, Cláudia Regina Brandão Sampaio Fernandes daThe research aimed to understand in what aspects a Professional Guidance Program can act in the Integral Human Education of students of Technical Professional Education of Medium Level. This is a qualitative research that was developed through action research with graduate students of technical high school in which the professional guidance program focused on integral human training of students of the EPTNM was a pplied, having been, for the end of the research, the program structured in three stages: planning, implementation and evaluation (TRIP P , 2005). For data collection, participant observation techniques, sem istructured interviews and conversation wheel were used and, as instruments for data recording, audiovisual recording, field diary and written productions of th e partici pants. The method for interpreting the collected data was the Discursi ve Textual Analy sis (MORAES; GALIAZZI, 2006), in its three phases: unitarization; categorization; understanding or capture of the new emerging. The research generated as results three ca tegories: the various meanings of professional choice; the collective construction of crit ical sense; the process of building autonomy, w hich demonstrated that a Professional Orientation Program can act in Integral Human Formation in the aspects o f attribu tion of meaning to professional choice, in the construction of critica l sense and in t he d evelopment of autonomy. The research resulted i n the educational product: Professional Orientation Program: building Integral Human Training at EPTNM, which aims to contribute to the work of psychologists working in the EPTNM and favor the Integral Hum an Formation of students from federal institutes and other realities that develop the EPTNM, assisting in the decision making critical, conscious and reflective.