POS CMC- Programas de Pós-graduação Stricto Sensu
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Other Percurso formativo: construindo saberes docentes em laboratórios makers(2025-12-18) Assis, Ana Lírcia Mota deEste Produto Educacional, intitulado “Percurso Formativo: construindo saberes docentes em laboratórios makers”, foi desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Seu principal objetivo é colaborar com a formação continuada de professores de Ciências da Natureza, promovendo o desenvolvimento profissional e a integração de tecnologias educacionais às suas práticas pedagógicas, por meio do Modelo TPACK e de recursos de laboratórios makers. Inspirado na metáfora de uma viagem de trem, o percurso está estruturado em três eixos: i) Estação Conhecimento, que introduz fundamentos teóricos sobre formação docente, cultura maker e o Modelo TPACK; ii) Estações do Caminho, que orientam o diagnóstico, o planejamento colaborativo e a validação das oficinas; e iii) Estação Destino, dedicada à implementação prática e reflexiva das atividades. A proposta privilegia a aprendizagem entre pares, o protagonismo docente e o uso criativo de recursos disponíveis nos laboratórios makers “Fazer para Aprender”, da Secretaria de Estado de Educação e Desporto Escolar do Amazonas (SEDUCAM), promovendo experiências integradoras de modelagem 3D, Arduino e impressão 3D. Os resultados indicam que o percurso favorece a reconstrução de saberes docentes, potencializa o uso pedagógico das tecnologias e reforça a importância dos laboratórios makers como espaços de inovação, autoria e desenvolvimento profissional contínuo.Item Laboratórios makers como espaços de formação continuada docente: a influência do modelo TPACK na reconstrução de saberes(2025-12-18) Assis, Ana Lírcia Mota de; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Cabral, Cinara Calvi Anic; http://lattes.cnpq.br/1702387634067240; Oliveira, Meire Terezinha Silva Botelho de; http://lattes.cnpq.br/5482600740372808Em 2022, um marco significativo foi alcançado nas escolas públicas estaduais do Amazonas com a implantação dos laboratórios makers. Esse acontecimento despertou o interesse de pesquisadores em explorar o potencial desses ambientes para reconstruir os saberes docentes, ressaltando a necessidade crucial de uma formação continuada para os professores. Este estudo tem como objetivo geral investigar os saberes reconstruídos em um laboratório maker a partir de uma proposta de formação continuada para professores de Ciências da Natureza, fundamentada no Modelo Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK). Dentro do arcabouço teórico que embasa esta pesquisa, destacam-se autores como Nóvoa (2019), que trata da formação continuada docente; Shulman (2016) e Tardif (2014), que apresentam conceitos sobre os conhecimentos e saberes docentes; e Koehler e Mishra (2009) e Blikstein (2013, 2018, 2020), que retratam a importância da inserção tecnológica na educação. A abordagem adotada foi a qualitativa, conforme sugerido por Creswell (2010), utilizando como percurso metodológico a pesquisa-ação pedagógica proposta por Franco (2016), fundamentada nas etapas da pesquisa-ação de Tripp (2005). A análise dos dados foi conduzida com base na análise textual discursiva, conforme proposto por Moraes e Galiazzi (2006). Os resultados desta pesquisa culminaram no desenvolvimento de uma formação continuada docente, por meio de uma oficina estruturada que teve como resultado final a criação de um produto educacional. Este produto reflete o aprendizado adquirido pelos professores durante o processo formativo, bem como se espera que sirva como uma ferramenta prática para ser integrada em suas práticas pedagógicas diárias. Além disso, a investigação identificou os benefícios e os desafios enfrentados pelos professores na incorporação dos recursos disponíveis nos laboratórios makers em suas práticas de ensino. Isso possibilitou uma visão mais abrangente das necessidades de formação continuada dos docentes, orientando futuros programas de desenvolvimento profissional. Portanto, esta pesquisa pretendeu contribuir para o avanço teórico no campo da formação docente e da integração de tecnologias educacionais inovadoras pelos professores em suas aulas e, ainda, contribuir para a melhoria da qualidade da educação nas escolas públicas estaduais do Amazonas.Outro Caminhos para uma educação intercultural(2023-12-22) Figueiredo, Rayka Justiniano de; Pacheco, Maria Lúcia TinocoThis educational product is the result of a research process carried out in the Professional Master’s Degree in Technological Education of the Postgraduate Program in Technological Education (PPGET) of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas (IFAM). Its title is “Pathways for Intercultural Education” and its general objective is to contribute to the continued training of basic education teachers who work in intercultural contexts, involving, among others, immigrant and/or refugee students. It was evaluated by an Ad hoc committee of basic education teachers and pedagogues who work in intercultural contexts in the state public education network of Manaus.The product is organized into four units: the first, “Point of Departure”, presents data on migratory movements between the years 2019 and 2022 in the public school in the city of Manaus, as well as some narratives that inform us about the paths taken by migrants and/or refugees in the world and in Brazil; the second, “Conducting threads: Intercultural Education, Diversity and Inclusive Education”, presents central concepts, among them: Intercultural Education and Diversity, related to the inclusion of migrant students in regular schools, and, also, declarations and Laws that support the migrant and the refugee in the national territory; the third “Teacher training: challenges and perspectives”, analyzes the challenges and perspectives for teacher training in intercultural contexts, as well as the importance of continuing teacher training supported by legislation; the fourth, “Successful pedagogical practices in intercultural contexts”, presents pedagogical practices carried out by basic education teachers in intercultural contexts that actually promoted inclusion and diversity.