Formação de professores do proeja na pedagogia da alternância: cultivar saberes e colher aprendizagens

Abstract

A pesquisa teve por objetivo compreender em que aspectos saberes que emergem de uma proposta formativa com ênfase na Pedagogia da Alternância, sustentada no Círculo de SaberesFormação, atuam na aprendizagem da docência de professores do Proeja. Como base teórica, sustentam a investigação Gauthier et al. (2013), Tardif (2014), Tancredi (2009) e Gimonet (2007). Considerando-se a natureza do objeto de estudo, optou-se pela pesquisa qualitativa, com a metodologia organizada em dois movimentos: o primeiro, desenvolvido por meio de a) Entrevista narrativa, b) minicurso com professores e c) participação em círculo de saberes, teve como objetivo constituir dados para o segundo movimento, correspondente à proposta formativa para professores da EJA-EPT (produto educacional da pesquisa). No primeiro movimento, para a entrevista narrativa, os participantes foram 07 docentes do Curso Técnico Integrado em Agropecuária – Proeja do Campus Castanhal do IFPA. Utilizou-se como instrumento de construção de dados, a gravação oral, e a análise do corpus foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva - ATD (Moraes; Galiazzi, 2011). Para o minicurso, que também ocorreu no Campus Castanhal do IFPA, os participantes foram 16 professores. Utilizou-se como instrumento de construção de dados um questionário no Google Forms, e para a análise do corpus, fez-se uso do Atlas.ti. Para o Círculo de Saberes, os participantes foram 03 professores. Utilizou-se como instrumento para construção de dados o diário de campo, e a análise foi realizada por meio da Análise Temática (Braun; Clarke, 2006). O resultado desse primeiro movimento indicou temas e a metodologia para a elaboração do produto educacional da pesquisa. O segundo movimento, que representa a elaboração, desenvolvimento e avaliação do produto educacional, teve como perspectiva metodológica o Círculo de Saberes-Formação, que tem como fundamento o círculo de cultura (Freire, 2015) e a pesquisa-formação (Josso, 2010). A primeira versão do produto educacional foi aplicada com 14 professores da Rede Federal que atuam ou têm interesse em atuar com a EJA-EPT, por meio de um curso on-line. Foi utilizado como instrumento de construção de dados, a gravação de vídeo dos encontros síncronos, produções escritas do Google Sala de Aula e um questionário no Google Forms, e a análise do corpus ocorreu por meio da ATD (Moraes; Galiazzi, 2011). Desse processo, os resultados da análise permitem sustentar que uma proposta formativa com ênfase na Pedagogia da Alternância, sustentada no Círculo de Saberes-Formação favorece a emergência de saberes que atuam na aprendizagem da docência de professores do Proeja. Os saberes emergentes são saberes da contextualização curricular, da formação crítica e sobre a Pedagogia da Alternância. A partir daí, o produto educacional foi sistematizado para avaliação/validação, realizada por um comitê ad hoc composto de 08 juízes especialistas, cuja análise permitiu a constituição de uma versão mais aprimorada para avaliação/validação da banca de defesa de tese. Considerase que essa investigação aponta contribuições para o processo de aprendizagem docente ao desvelar saberes envolvidos nas reflexões de professores do Proeja que atuam na perspectiva da Pedagogia da Alternância.