Percurso (auto)formativo de professores negros não licenciados no ensino superior: uma abordagem (auto)biográfica

Abstract

Esta dissertação tem por tema: percurso (auto)formativo de professores negros não licenciados no ensino superior: uma abordagem (auto)biográfica. Está dividida em quatro capítulos. O objetivo geral trata de Investigar o Percurso (Auto)formativo de Professores Negros Não Licenciados no Ensino Superior a partir da abordagem (Auto)biográfica. O problema da pesquisa está no seguinte questionamento: Que elementos são evidenciados no percurso (auto)formativo dos professores Negros no Ensino Superior? Esta problemática pauta-se nas seguintes questões norteadoras: a) Quais dimensões (auto)formativas estão presentes no percurso dos professores negros não licenciados? b) De que forma a (auto)formação docente tem retroalimentado a prática dos professores negros não licenciados no ensino superior? c) Como materializar em um produto educacional, recursos que auxiliem os professores negros no seu percurso (auto)formativo no campo da educação antirracista? Os procedimentos metodológicos foram fundamentados em pesquisa qualitativa. Como instrumentos de pesquisa, foram utilizados a entrevista narrativa, questionários e roda de conversa para extrair relatos (auto)biográficos dos docentes, bem como da pesquisadora, caracterizando a pesquisa participante. A Justificativa da escolha do tema em questão, foi motivada pela condição da proponente que sendo professora negra não licenciada, obteve como primeira graduação a titulação de Tecnóloga em Logística em seguida cursou especialização em Docência do Ensino Superior e atua como docente na universidade, a motivação se deve ainda à importância de suprir a escassez de pesquisas relacionadas à autoformação de professores negros na docência universitária, a partir do método (auto)biográfico. A especificidade da presente pesquisa, reside na sua abordagem. Se o tema de professores não licenciados que atuam no ensino superior não é novo, a abordagem pela perspectiva do professor negro no ensino superior fornece um novo olhar para essa questão. Nesse sentido, o assunto proposto é de grande relevância no processo de investigação de professores, nos estudos que abordam a aprendizagem da docência em que observa-se a importância das reflexões (auto)biográficas no âmbito da formação docente. O embasamento teórico fundamenta-se em ideias de autores como Souza (2020), Passeggi (2011), Nóvoa (2014), Josso (2002), Dellory-Momberger (2012), e demais autores que fazem referência à (auto)biografia no campo da formação docente.